材料成型及控制工程专业实践教学环节的探索.docx

材料成型及控制工程专业实践教学环节的探索郭国林+杨莉+刘坡+于学勇摘要：通过对常熟理工学院材料成型及控制工程专业的现状分析，结合人才培养目标和专业特点，对实验教学和实践教学存在的问题进行了初步探讨，提出了实践教学改革的举措，形成了材料成型及控制工程专业应用型人才培养体系，为新型工科专业改革与研究提供了一种新的建设思路。关键词：材料成型及控制工程；实践教学；应用型人才：G420文献标志码：A：1674-9324（2017）52-0125-02常熟理工学院是一所培养适应地方经济建设与社会发展需要的应用型本科高校。材料成型及控制工程专业于2012年开始招生，主要培养具备材料科学与工程的理论基础、材料成形及控制工程的专业知识，能在材料加工生产第一线解决实际技术问题的应用型人才。该专业属于实践性较强的学科，实践教学既可以使学生掌握相关专业知识，又能够锻炼学生的动手能力和独立解决问题的能力，在教学过程中有着举足轻重的作[1]。为实现材料成型及控制工程专业的人才培养要求，在理论教学基础上，进行实践性教学环节的探索与改革是非常必要的。一、实践教学环节现状分析材料成型及控制工程专业设置时间不长，虽然在实践教学环节方面做了一定的工作，但是仍然存在诸多问题：（1）实践教学环节安排不尽合理，课程教学和集中实践环节部分内容重叠；（2）实践教学与理论教学脱节，部分理论课教师不参与实践教学；（3）实践教学考核体制不健全；（4）校外实习基地少，生产实习效果不好。二、实践教学环节改革的思考与探索1.优化实践教学环节。材料成型及控制工程专业人才培养计划中，实践教学环节主要包括课程实验、集中实践环节和创新实践三个模块。课程实验主要在理论课程教学中安排相应的实验，以对所学知识进行加强和巩固。实验类型分为验证性实验、设计性实验和综合性实验。集中实践环节包括材料科学基础综合实验、专业课程设计、专业综合实验和生产实习。课程实验和专业实践环节有部分实验内容重叠，需要进一步整合。以前的课程实验以验证性实验为主，目前增加了综合和设计性实验；集中实践环节以企业实际问题和教师科研项目为主，学生从构思、实验和结果分析这一思路去设计项目，学生可以自主学习、寻求解决问题的方法，培养了学生的创新能力。2.完善实践教学考核体制。课程实验考核根据实验学时确定实验成绩所占课程总成绩的比例。实验成绩分为预习实验、实际操作和实验报告。部分学生实际操作表现差，实验报告也是应付。如果实验成绩考核不合格，该门课程均视为不合格。集中实践环节加强了实验设计和实验过程考核，另外增加了学生的答辩环节，以考核学生分析问题和解决问题的能力，通过考核环节的改革，效果良好。3.加强实验教学队伍建设。建设一支高素质的教学团队直接关系到培养学生的质量，理论教学与实践教学脱节，理论教师和实践教师分开，不利于培养应用型技术人才，不能实现专业人才培养目标[2，3]。因此，组织教师定期相互学习交流，每学期委派一定数量教师到企业顶岗实习，提高实际操作技能，實践经验丰富的教师指导年轻教师进行实际操作，通过传、帮、带作用，本专业教师基本能胜任实践教学工作，为培养出更多的高素质应用型人才提供保障。4.建立校外实习基地。专业实习环节包括金工实习、认识实习、生产实习和毕业实习等。金工实习在校内实习工厂进行；认识实习组织学生到学校周边相关企业参观学习，对本专业知识有个总体了解，为以后的专业课学习奠定基础；生产实习安排在第七个学期，通常在第六个学期结束后到相关大型企业集中的地方实习两周；毕业实习在毕业设计前，指导教师针对相关课题到企业进行实习。目前存在的问题：（1）实习基地少；（2）企业接纳学生实习的积极性不高；（3）实习形式单一；（4）学生对实习不重视。针对以上问题，通过以下措施解决：（1）建立校内实习基地，充分发挥校内工程训练中心的作用。（2）建立稳定的校外实习基地。洛阳是全国高校实习基地，有完善的大学生实习服务中心和数量众多的大型制造企业，例如：中国一拖、中信重工、洛阳轴承厂等。（3）改革实习方式。目前的生产实习由老师带队，以班级为单位，到大中型企业参观为主，往往是走马观花，不能真正接触到生产过程，不能做到理论知识和生产实际相结合。对于这种单一的实习形式，可以根据材料成型及控制工程专业课程设置方向，将学生分成若干小组，到专业分厂实习，有条件可以进行实际操作训练，通过企业有经验的师傅指导，这样学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，既能锻炼学生操作技能和独立分析问题的能力，又能提高生产实习的积极性。三、结束语培养创新人才，加强实践性教学环节是高校的重要使命，也是新世纪人才培养对高校教师工作的新要求[4]。设置合理的实践教学环节，不仅是对理论知识的补充和扩展，而且是培养学生实际动手能力和创新思维的重要方式[5]。为实现材料成型及控制工程专业的人才