信息技术与小学数学教学整合的实践与思考1.docx

信息技术与小学数学教学整合的实践与思考摘要：信息技术与小学数学课堂教学整合已成为广受小学教育者关注的重要话题。小学数学作为小学教学中的重要学科，信息技术如何在这一大趋势中得到有深度的开发与运用，也越来越受到小学教育工作者的重视。将传统的教学方式与信息技术整合，改变课堂教学效果，要从教学方法、教学策略、教学目标的达成等方面体现信息技术的优势作用，全面优化数学课堂教学，提高学生的数学素养。关键词：小学数学信息技术整合数学素养新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，现代信息技术在课程改革中起到了不可估量的作用。数学作为一门基础学科，应将信息技术融入教学过程之中，将两者有机地整合起来，从而提高课堂数学教学的实效性。一、创设情境，激发学习兴趣导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，能否激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。例如，在教学“商不变规律”时，采用故事引入：在美丽的动物学校里，鸡妈妈带着一群小鸡生活，其中有一只憨憨的小鸡，它既贪吃又自作聪明，鸡妈妈想找个机会教育它。有一天机会终于来了，鸡妈妈捉到了很多小虫，又要分小虫了。鸡妈妈对身边的憨愁说：“给你6条小虫，平均分给2只小鸡吃。”许多小鸡拍起手来表示满意，唯独憨憨大叫说：“6条小虫太少，不够吃。”鸡妈妈说：“那好，我给你12条小虫，平均分给4只小鸡吃。”话音刚落，憨憨又叫又跳，“不够，不够。”鸡妈妈又说：“那我给你24冬小虫，平均分给8只小鸡吃，怎么样?”憨憨得意地说：“够了，够了。”鸡妈妈和其他小鸡都笑了起来，而憨憨却莫名其妙。师问：“同学们，为什么鸡妈妈和其他小鸡听完后，都笑了呢?”“我们运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小鸡呢?”从而引入新课。通过运用一个动画，讲授一个故事，设置一个悬念，唤醒了学生的有意注意，提高了教学效率，也使整堂课充满了童趣。二、音画时尚，享受数学之美现代信息技术的多媒体功能涉及动画、静画、声音和视频技术等，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，直观、生动地对学生进行催化。例如，教学《圆的认识》时，可利用网络收集上至宇宙，下至细胞的关于圆的图片，并将生活中的圆一一罗列：有小雨滴落在湖面上荡起的涟漪，有盏开的向日葵、五颜六色的鲜花、雷达发出的电磁波、还有天坛、钱币、剪纸、中国结等一幅幅栩栩如生的画面……这一切，使学生震撼，他们屏息凝神，看呆了，深深地感受到了数学的美，此时的内心体验远比老师的说教好上千百倍。当老师问：“看到这里，同学们，你还想说些什么吗?”学生的回答可谓精彩纷呈：“圆真美啊!它时刻在装扮着世界。”“圆给人类提供了许多生活的便利。”“圆与我们的生活息息相关，利用圆的特征，可以设计出许多美的事物。”“圆真是无处不在啊!”……新课程提出的情感目标在这里得到了落实。三、人机互动，革新教学方式信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共通的环境。改变了以往教学过程中，教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中引导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性，技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学活动，对学习中遇到的问题进行共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协作式学习。由于现代信息技术的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用在同一教学内容的不同教学设计间的切换和选择，也可以用在同一数学对象的不同结构侧面间的切换和选择，还可以用在同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要，从而实现真正意义上的分层教学和个性化教学。四、网络资源。丰富教学素材随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用到教育教学中。新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。无论是校园网还是Internet网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与教学内容有关的信息。例如，关于“轴对称图形”，学生可以分工合作，到校园网的电子图书馆去查，去互联网上搜索……漫游之后，同学们能收集到各种各样的“轴对称”资料(姿态万千的动物、古今中外的建筑、栩栩如生的剪纸、中国特色的京剧脸谱……)，并将自