分层教学策略在初中数学习题教学中的应用探究.docx

分层教学策略在初中数学习题教学中的应用探究摘要：一直以来，数学在我国初中教育机构中占据着重要的地位，高效率的课程教学能够丰富学生的数学知识积累，有利于培养学生的数学逻辑思维，对学生的学习水平也具有十分重要的作用。近几年来，随着新课程改革在我国教育领域中的不断推广，各式各样的教学模式被各级教育机构的课堂教学广泛应用，尤其是数学教学中的分层教学模式，它能够明确根据班级中不同层级的学生制定出合适的教学方法，以此来增加学生的学习效率，对针对性教学和有效性教学具有积极促进作用。本文根据分层教学策略在初中数学习题教学的重要性，做出探讨并提出有效应用措施。关键词：初中数学；分层教学；小组讨论；教学目标；效率通常情况下，分层教学指的是教师根据不同学生的基础知识能力和学习能力等多方面情况，来进行分组针对性教学，每一组的学生水平大体相似，结合不同水平的小组进行不同级别的教学，以此来提高各个层级学生的学习水平，良好地促进了其个人发展。目前，我国初中数学教学广泛应用了分层教学法，不但使学生学习的自主性得到了激发，同时还提高了数学课堂的参与程度，在课堂中营造出了轻松和谐的教学氛围，对提高数学教学效率意义巨大。本文根据新课程改革后分层教学模式在初中数学教学中的重要性，提出具体应用的有效措施。尊重学生个性，科学做好分层针对学生个体差异性进行分层是分层教学的首要任务。在初中数学学习过程中，教师可以根据学生的学习能力和思维能力将学生氛围四个层级[1]。首先第一个层级的学生拥有较好的数学思维和数学基础，面对学习中的问题能够自我独立解决。其次第二层级的学生拥有良好的数学基础，但是对难点问题的思考能力较弱，只能在日常学习中解决一些基础性习题。再次就是第三层级的学生没有一个良好的数学知识基础，但是思维能力较为活跃，在数学教学中能够善于发现问题，并自身具备自我解决问题的能力。最后就是第四层级的学生。这类学生的特点是既没有良好的知识储备，同时也没有一个灵活的思维能力，在学习过程中缺乏自觉性。虽然分层式教学被广泛应用，但是教师仍然要将个体的学习差异记在心中，充分考虑到学生的自尊心，不能将其分层结果公开，自己掌握就可以了。在层级划分完毕之后，还要将班级学生分为不同的学习小组，每个小组中必须要有不同个性不同层级的学生，保证组内分配科学合理。同时分层教学的层次划分不是固定的，教师还需要结合学生的学习情况，来组织调整，一般将每个学习的大型考试座位调整时机。主要调整对象为第三、四层级的学生，以保证他们都能有所进步。仔细研究教材，确定分层目标在初中数学教学课堂中，教学目标是其中一项重要内容，也是教学活动的出发点和回归点，它与教育整体目标和学生培养目标都有密切相关的联系[2]。目前教师要想有效在初中数学课堂中实施分层教学，那就需要根据学生的实际学习能力和学习情况来设计具有差异化的教学目标，以此来有效指导学生学习。在实际教学中教师要充分了解学生的实际学习情况和教材特点，充分掌握之后，将学生分为三个不同等级，首先A层级学生要有良好的学习能力和学习方法，那么教师就可以为他们布置一些逻辑性较强的习题。其次是B层级学生，他们的数学基础虽然一般，但是拥有极强的积极性和上进行，因此教师可以先为他们挑选一些基础性强的习题，例如一些简单的数学概念和公式等。最后就是C层级学生，他们与前俩个层级的学生相比基础知识和学习能力都相对较弱，平时的学习态度也比较懒散，那么教师应该先要端正他们的学习态度，利用一些创新性的教学方法来调动他们的学习热情，然后再引导他们积极主动的去学习基础知识。通过设计不同层级的教学目标，学生根据自己的学习能力能够独立解决数学问题，促进了自身个性化发展。同时也促进了分层教学的进展。三、针对学生实际，分层进行讲解分层教学的目的就是为了能够让所有的学生都能在课堂上有自我表现的机会，教师根据不同层级学生的学习特点，将难易程度不等的问题交给不同层次的学生进行解答[3]。同时也有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围也因此变得更加活跃，所有学生都能主动参与到课堂教学中，具体教学方式如下：首先，基础知识的教学要从教学情境入手，教师要让学生认识到课程知识的重要性，然后再为不同的学习小组布置不同的任务。经过了基础知识导学之后，大部分学生就初步了解了本节课程的大概内容。对于教师所布置的内容，小组内部也会自行分工，最后，经过互相交流探讨，完成任务之后教师再给予相应的评价。例如：在人教版九年级下册《反比例函数》教学课程中，教师首先要引导学生学会作图，然后为小组布置任务：画出y=2/x，y=-2/x，y=3/x，y=-3/x的反比例函数图像，然后让小组内部分工进行研究，不同层级的学生有的任务是搜集函数图像，有的任务是负责绘画图像，还有学生来负责找到图像的相同点和不同点。经过合作探究之后，教师根据各组完成情况进行评价，并与