信息技术与初中语文阅读教学整合策略探究.docx

信息技术与初中语文阅读教学整合策略探究白斐摘要：在初中阶段，语文是一门占比较大的基础课程，其中阅读教学是语文课程的主体模块，教师想要增强语文阅读教学质量，就必须积极开发和利用信息技术，引领语文阅读教学走向信息时代。本文主要论述了信息技术与初中语文阅读教学的整合策略，希望可以为相关教师提供有力的参考，从而为学生构建充满智慧元素的语文课堂，全面发展初中生的语文核心素养。关键词：信息技术;初中语文;阅读教学;整合策略随着科学技术的进步，信息技术越来越被广泛地应用在各个领域，包括教育领域。在初中语文阅读教学中引入信息技术是一种创新的教学模式，也是提高语文阅读教学效率的主要途径。基于此，将信息技术与初中语文阅读教学有机整合是教师当前的首要任务，教师应该大力开发信息资源，改变落后的阅讀教学模式，以期调动学生的阅读积极性。下面我就针对这个问题展开简单探究。一、采用微课导入，调动学生的语文阅读兴趣课堂导入是一个关键的语文阅读教学环节，也是一个最容易被教师忽略的环节。在以往的初中语文阅读教学中，大部分教师都选择直接为学生揭示新课题，不仅导致课堂气氛僵硬沉闷，也无法在教学之初始就激活学生的思维张力。微课导入是一种新型课堂导入形式，这种模式不仅可以实现信息技术与语文阅读教学的整合，也具有预习和激趣的作用，可以显著提高语文阅读教学的效率。基于此，教师在整合初中语文阅读课程与信息技术过程中，应该积极采用微课导入，一方面可以调动学生的语文阅读兴趣，另一方面也能妥善弥补传统语文阅读教学模式中的不足之处，从而为教学目标的顺利实现奠定坚实的基础[1]。例如，在教材《紫藤萝瀑布》一课中，教师就可以将本课的重点内容整理成微课课件，并在新课导入环节为学生播放课件，不仅可以让学生对教材重点产生初步感知，也能为深度教学做好铺垫工作，进而帮助学生透彻理解课文内容、领会文中优美生动的语句，培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。二、创设多媒体情境，构建智慧型语文阅读课堂在过往的初中语文阅读教学中，教师使用的教学措施缺乏创新性和趣味性，他们通常向学生反复灌输课本知识，而没有搭配有效的启发手段，不仅无法激发学生的主观能动性，也难以引领学生进入深度阅读状态。新课标倡导教师构建智慧型语文课堂，这一指导思想为信息技术与初中语文阅读教学的整合指出了明确的方向。信息资源所具备的一大特点就是资源丰富，教师可以借助互联网为学生提供优质丰富的学习资料和图书资源。基于此，在新时期的初中语文阅读教学中，教师应该根据具体的课文内容积极创设多媒体情境，一方面可以践行新课标的思想指导，另一方面也能实现信息技术与阅读课程的充分整合[2]。例如，在教授《看云识天气》一课时，教师在创设多媒体情境时，为学生展示有关云和天气变化的图片资料，不但可以把智慧因子注入课堂，还可以激发学生的求知欲望，学习其中蕴含的科学知识，从而加深理解文章的主旨。以此来培养学生的科学精神，引发他们探索未知世界的兴趣。三、整合信息资源，拓展学生的语文阅读空间在传统的初中语文阅读教学中，由于受办学条件的限制，学生的阅读素材仅限于教材，阅读学习空间是非常狭窄的。随着信息化教育的广泛普及，这种情况得到极大的改善，信息技术不仅具有高效率、直观便捷的功能优势，其随身附带的多媒体资源也是非常丰富的。基于此，教师在新时期的初中语文阅读教学中，应该善于整合和利用信息资源，一方面可以带给学生全新的阅读体验，另一方面也能拓展学生的语文阅读空间，从而多角度发展学生的语文核心素养[3]。例如，在教材《春》一课中，教师就可以在丰富的多媒体资源中搜集朱自清其他的散文作品，如《匆匆》《绿》《荷塘月色》等等，将这些文章联合起来开展群文阅读，不但可以拓展学生的语文阅读空间，也能帮助学生深入品析朱自清的语言之美，攻克本课教学重点的同时，也强化了学生的阅读鉴赏能力。四、借助信息资源，增强语文阅读课堂的互动性在教育改革背景之下，分小组的学习模式正在被广大教育工作者推广和普及。笔者也十分认同这种学习模式。就初中语文这门学科而言，分成小组的学习效率是远大于个人学习的效率。语言类的学科本来就需要学生们在不断地积累和交流中慢慢提高的，让同学们形成小组进行交流和探讨，会形成一个非常好的良性循环。教师再借助信息技术教学手段，一定能够营造一个良好的学习氛围和互动性的语文阅读课堂。比如教师在带领的学生们阅读描绘景物的文章时，就是可以让学生们互相交流一下自己的游览经历，让学生们以小组的形式交流自己认为景色最美最值得人游玩的旅游胜地，最后再借助信息技术向学生们展示出来。利用信息技术向学生们展示画面的教学方法很受学生的欢迎。因此教师必须在阅读课堂中借助信息技术，丰富课堂的教学内容，设计多样的教学活动，摒弃传统的教学方法，秉持学生才是课堂主体的观念，利用现代信息技术让学生们能够积极地参与到课堂教学之中，