一带一路背景下的高职《数控技术》课程信息化教学改革.docx

“一带一路”背景下的高职《数控技术》课程信息化教学改革张静双杨继华摘要：信息化教学方法是当代高等职业教育发展的重要组成因素。文章聚焦《数控技术》课程教学，明确该课程信息化改革的意义及目前主要存在的问题。并结合具体的问题，提出利用信息技术推进信息化教学改革的具体实施措施和途径。关键词：信息化教学;课程教学改革;《数控技术》课程一、信息化教学改革的意义及现状分析（一）改革的意义2012年教育部公开发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，文件指出：“信息技术对教育发展具有重大影响”，并且将"信息技术与教育融合发展的水平提升”作为未来发展的重点目标之一。“一带一路”向教育延伸，教育信息化推进加强应用。2016年教育部与多省市签署“一带一路”教育行动合作备忘录，将统筹协调国内外优质资源，大力开展国际教育合作交流，努力形成“一带一路”教育体系国际合作的新局面;第四次全国基础教育信息化应用会议在湖北省武汉市召开，教育部副部长李晓红提出，要探索建立完善教师应用信息化教學方法的激励机制，使他们“会用、乐用、常用”;要建立完善基础教育信息化应用方法的保障机制，明确政府在教育信息化中的主体作用，建立多元化投入机制等。因此要运用信息技术进行启发式、探究、讨论式教学，鼓励发展性评价，探究以学生为中心的教学新模式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性改变，转变为以学生为本的教学结构。实现“线上”与“线下”混合式教学，对课前课中课后的教学内容进行监控，实现过程行为观察、实时反馈的结果，实现“知识技能-职业素养”的综合教学改革目标。在当前职业教育的环境下，职业教育已经慢慢地远离信息化时代，主要表现在：职业教育的教学内容已不能更好地满足职业人才发展的需要，职业院校毕业生的大部分不能直接在企业上岗，需要很长一段时间培训才能进入工作岗位。在此形势下，学院推进了一系列的教学改革和课程改革。“十二五”示范校建设期间，数控技术专业《数控技术》课程完成了以职业岗位为载体的课程标准制定，开发了教材并已出版（使用3届），建设了实训室，开发了微课资源，搭建了校内信息化平台。建设后，课程理论与实践紧密结合，在培养学生实践能力和专业素养方面取得了一些成果。但没有把学生学习的创造性、主动性、积极性充分地发挥出来，为此“十三五”优质校建设期间，学院进行信息化课程建设。（二）目前主要存在的问题1.教师队伍应用信息技术水平低。课程改革的执行者是教师，要对新手段、新方法、新技术进行学习和适应，熟练的程度也需要经过时间的检验。2.信息化教学环境尚未完全成熟。信息教学方法的进步不能脱离环境的支持。虽然学校已经进行了网络基础设施建设、信息网络平台建设和教学应用基础系统建设，但都处于发展建设的初级阶段，需要进一步完善。3.信息化技术与课程内容综合处理方法和途径不合理。由于本课程涵盖的内容比较丰富，只有利用新的信息技术方法合理地整合资源，才能使课程知识系统性有机融合起来。4.新形势下信息化教学模式与传统的教学模式不能有机融合。在不断发展的信息技术背景下，教学模式有助于学生有意识地参与学习。然而，对于一些基础薄弱、自我控制能力差的学生，自主学习的能力较差，新的信息化教学模式不能充分发挥优势。因此，有必要将传统的教学模式与新的信息化教学模式相结合。5.信息化背景下的考核机制还没有完善，必须为新的教学模式制定与之匹配的考核评价方法。（三）可行性分析在学院优质校建设的基础上，推进信息化教学方式的创新，必须突破《数控技术》课程的传统教学方法。针对《数控技术》课程的特点，在信息化背景下，结合信息教学中的各种影响因素，进行教学模式、教学方法和教学手段的创新。《数控技术》课程信息化教学改革具备合理、可行的措施，符合良好的教学策略、教学目标和教学内容，与学校真正的教学环境和学生本身具体情况紧密结合，充分发挥信息化教学的改革作用，提高课程的教育教学水平，培养高水平一线技能人才。二、实施方法及途径为增强学生就业和创业能力，改变传统的教学形式，需将信息化与课程的教学内容有机整合，必须找到有成效的措施和方法。因此，研究合理有效的途径和方法是推进《数控技术》信息化教学的重点。（一）加快教师信息技术培训，提高团队整体素质对教师的网络技术应用能力进行全面培训，要求参加各级单位组织的同步直播培训课程和在线培训课程。培养业务合格，结构合理的信息化教师队伍，为《数控技术》课程的信息化提供人才。例如，选择教师进行现场培训和网络培训，制作微课程、动画等培训。（二）建立全方位的网络平台，创建符合产业发展的信息化教学环境完善的信息教学环境是有效开展信息技术教学的前提。因此，数控技术课程群借助学校信息平台为《数控技术》课程创造现代化的教学环境，建立和完善《数控技术》优秀课程网络平台，满足师生的在线教学、在线讨论、在线测试和资