初中生物学科核心素养的培养方法探究.docx

初中生物学科核心素养的培养方法探究摘要：初中生物课程标准并未明确点出生物学科的核心素养，但高中生物课程标准明确指出高中生物核心素养内容包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。初中生物学科与高中生物学科内容联系紧密，因此，可参考高中生物核心素养内容，采取针对性措施，做好在初中生物教学中的有效渗透，使学生掌握生物知识的同时，核心素养得以更好地提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物学科核心素养的培养方法探究提出了一些建议，仅供参考。关键词：初中生物；学科核心素养；培养方法引言在新课程标准背景下，初中生物教学不再局限于简单的知识传授，而是更加强调对学生学科核心素养的培养，从而适应新课程改革需求和社会发展要求，推动教育教学水平提升，促进学生综合、全面发展。教师需要对核心素养有全面而深入的认知与理解，并要在教学实践中积极采取合适的措施进行创新和完善，在教学中体现和贯彻核心素养，同时培养学生良好的学科核心素养。一、培养学生核心素养的意义初中生物为一门重点科目，教师在进行教学中不仅要凸显学生对生命物体的一种态度，结合生物教学的概念，还要促进对学生对生物学知识和结构的了解，培养学生的理性思维。生物学科核心素养包括科学探究、理性思维、生命观念等内容，在科学探究中，培养学生仔细观察、找出问题并对答案进行探寻的能力；就理性思维来讲，主要是让学生知晓，在实践中需尊重生物学中的客观事实；在生命观念方面，以学生对自然界生命物体的科学态度为重点，上述内容相互融合，以增强学生的综合素养。二、培养学生核心素养的措施（一）科学思维素养的渗透科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。初中生物教学中应注重优选代表性较强的习题，对学生进行专题训练，尤其应根据学生在训练中的表现给予有针对性的点拨，使其通过训练掌握科学的思维方法。（二）在思考研究中培养学生的理性思维生物是一门科学性学科，无论是学习、研究或是实践生物学相关内容，都需要理性思维的支持。但是初中学生正处于成长发展的重要阶段，直觉思维、形象思维占主导，理性思维有所欠缺，尤其是对归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法掌握得不够熟练，严重影响生物教学效果，也在很大程度上限制了学生的成长发展。针对这一问题，教师需要在生物教学中强化对学生理性思维的培养，指导学生在生物学习中形成和强化理性思维，促使学生基于理性思维实现高效学习与探索。在教学实践中，教师应当充分利用问题激发学生思考，让学生在思考研究中逐渐形成理性思维。（三）利用生活环境，培养学生保护生态的生物学精神教师在上课的时候，结合生物学科的教材内容，融入相关的事实案例，强化教学效果，在提出的问题当中激发学生的探索精神，使其对学习内容产生兴趣，并且指导学生进行证据的调查和搜集。借助生物教材和生物内容的多样性，让学生明白每一种不同的生物和人类之间的关系，让学生积极参与到生物保护的工作中。比如，在开始生物教学之前，教师可以先布置预习作业，让学生针对生物的种类和数量变化进行分析，让学生结合生活环境，对附近的植物和动物进行分布状态的调查，对即将灭绝的生物进行归类[、。上课的时候，教师结合学生整理出来的信息，跟学生一起分析，哪些生物正在减少，加强学生的保护意识。把学生的思维引导到生态保护中，跟学生进行有效的沟通，让学生调查事实真相并融入生物科学观点，让学生明确生态环境被破坏的原因，提高学生的生态环境保护意识，体现学生的学习价值，培养学生的责任感。例如，教师在教学中可为学生布置调查附近池塘生态系统的实践任务，并要求其根据调查结果，运用所学提出改善池塘生态环境的方案。学生经过调查发现，池塘生态系统中存在多条食物链，如“植物→虾→小鱼→黑鱼”等。（四）社会责任素养的渗透人类获取知识的目的在于更加科学地指导生产生活，促进社会更好地发展，初中生物教学工作亦是如此。因此，初中生物教师不能只关注学生是否掌握了所学知识，还应对学生的学习活动以及思想认识加以针对性引导，增强学生的社会责任，使其通过正确的应所学做一个对社会有用的人。一方面，教师要为学生讲解生物知识在人们生产生活中发挥的重要作用。同时，教师可通过列举实例使学生认识到生物知识是一把双刃剑，在应用的过程中应遵守法律法规、社会伦理，尤其应树立为人类造福的态度与价值观，本着对社会负责的态度加以应用。另一方面，为帮助学生树立良好的生态意识并付诸实践中，教师应注重围绕所学布置相关的实践任务，要求其利用周末调查身边的生态环境问题，并总结调查结论，运用所学知识进行分析，给出可行的参考意见等。如此，学生既能进一步巩固所学，激发学习生物知识的兴趣，又能很好地提升其社会责任感。（五）尊重差异，培养学生的创新精神在生物学科的教学实践中，教师不能强制将自己