微课在中职计算机教学中的应用研究.docx

微课在中职计算机教学中的应用研究徐立东摘要以计算机应用基础课程为例，对中职计算机教学现状进行分析，对微课在中职计算机教学中的应用进行研究，以期为同行提供教学参考。关键词互联网+教育；计算机应用基础；微课；移动学习；在线学习中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671—489X（2017）19—0123—031前言2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”计划，很快“互联网+”计划成为国家级战略计划。所谓“互联网+教育”，就是利用互联网平台，把高科技信息技术和教育充分结合起来，利用多媒体教学手段、网络教学形式等实现在线学习和移动学习的发展，最终实现学习者多元化、个性化的学习需求。微课作为一种新型教学形式，具有以下主要特点。1）时间短：教师通过播放5～10分钟的视频，简明扼要地阐述教学内容。2）针对性比较强：教师可以根据教学内容特点，选择采用微视频、微课件或者在线问答等形式。3）可以实现“anyone+anytime+anywhere+anyway”利用微课进行学习。4）教学功能强大：充分利用便捷的网络资源、现代化的硬件和软件，实现碎片化教学整合。计算机应用基础课程是中职计算机专业的一门专业课程，主要是帮助学生了解基本的计算机知识和相关操作，内容比较多，知识点比较碎，包括八个模块：认识计算机、Windows7操作系统的使用、Internet应用、Word2010文字处理软件的应用、Excel2010电子表格处理软件的应用、多媒体软件的应用和PowerPoint2010演示文稿的应用。在中职计算机应用基础课程教学中利用微课，多样化的教学形式可以提高学生的学习兴趣，在教学过程中多开展教与学双边活动，鼓励学生主动动手操作，主动探索如何创建文档、进行表格操作等，培养学生的自主学习能力。同时，教师在制作微课的过程中促进了专业知识的学习。2中职计算机应用基础课程教学现状分析学生方面中职学生学习基础相对来说比较差。1）学生学习目标不明确，在学习过程中只求会不求精。如教学Word文字处理这节课时，学生认为都会打字，打字速度也很快，没有必要听教师讲解；对于如何插入公式，如何进行文档页面设置和编辑等，也不认真学习，导致真正编辑文档时不会分栏，找不到页眉和页脚的设置。2）学生学习积极性不高，大部分学生认为计算机应用软件的讲解比较枯燥，一节课下来教师讲了很多，学生记住的很少，实训练习时无从下手。如图文混排主要讲解在文档中插入艺术字、图片、自选图形和设置首字下沉等，在教师讲解过程中，学生感觉都很简单，但是真正操作时要么找不到艺术字样式选择，要么不会对文本框的样式进行选择。3）学生自主学习能力不高。中职学生的普遍特点是缺乏自主学习能力，平时上课不预习、不复习，对知识的掌握不牢固。教师方面中职计算机教师大多数毕业于非师范院校，虽然具有丰富的计算机理论知识，操作能力也比较强，但是没有系统学习过教育学和心理学知识，只知道传授知识，不知道如何教育学生，在教学过程中不能根据学生的心理特征和年龄特征进行适合的教育。如教学演示文稿中幻灯片的移动，对于一个专业的计算机教师而言太简单了，对于移动幻灯片的三种方式（使用快捷键移动、快捷菜单移动和鼠标完成移动），一句话带过，没有一一进行演示操作。可是中职学生学习基础比较差，一些学生找不到快捷菜单中的“剪切”“粘贴”命令，教学效果欠佳。另外，中职计算机专业教师中“双师型”教师比例不高，大部分教师只是具有丰富的理论知识，对于一些基本教学软件的操作能力比较强。但是，中职教育主要是以培养学生职业能力为本位，培养技术型人才，这就需要教师对程序编辑、软件维护、软件开发和数据库设计等各个领域都非常熟悉。教材方面目前大多数中职学校用的《计算机应用基础》教材是高等教育出版社出版的第三版中等职业教育规划教材。第三版教材除了第二单元中“Windows7操作系统的使用”属于新内容外，其他章節和第二版没有很大改进。第一版到第三版的内容基本都是开始认识计算机，然后练习Internet的使用，相关软件Word、Excel、PowerPoint的应用，也就导致教材内容的更新比较慢，教学内容很难与时俱进。现在基本每个家庭中都有台式计算机或者笔记本，很多学生都很熟悉开机、关机和重启等，对于计算机应用基础的第一章“认识计算机”内容，可以删减部分基础内容。现在很多电脑系统是Windows10操作系统，但是教材中依然学习Windows7或者WindowsXP系统，Word、Excel、PowerPoint也都是2010版的。教材的滞后性导致学生学习的知识应用性不高。计算机专业的学生除了学习基本的操作系统外，还要掌握程序设计、网络信息安全、计算机软件维护等多种能力，所以计算机专业的教材需要与时俱进。3微课在计算机应用基础课程中的应用策略研究微课的教学设计