基于《通信工程电路实践》课堂教学形态转型的探索与实践.docx

基于《通信工程电路实践》课堂教学形态转型的探索与实践摘要：本课题将对课堂教学形态设计的关键点进行深层次探讨，课堂教学形态在满足岗位的技能知识任务外，还要增加具体实现职业素养能力的环节。由于课堂教学在教学成本，课程时间安排，企业管理和工艺要求上完全实现真实的职业工作任务有一定的难度，怎样才能“虚实结合”，设置比较能反映职业素养的工作任务非常关键。通过改变教学形态的项目化课程教学，让学生增强学习主动性，创造性，进而提高课堂的教学效果。关键词：课堂教学形态设计；职业素养；项目化课程教学当今，中国教育改革存在的问题之一就是空泛的理念太多，与实践脱离太远。教学改革不能只停留在理念上，关键是要解决课堂上教师怎么教、学生怎么学的问题，这是教育改革需要解决的核心问题，对于高职教育也不例外。高职课堂教学改革的重要性和必要性表现在：第一，教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。再好的人才培养理念与培养方案、教学内容，最终均需要课堂教学来完成与落实。因此，只有认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂教学，才算落实了课程改革；落实了课程改革，才算真正实现了教学改革。第二，高职教育的特性不仅体现在人才培养方案上，高职教育课堂教学的规律、特点等无一不是高职教育特色的重要体现，在某种意义上可以说是核心要素之一。第三，目前高职课堂教学在面向实务、引进职业要素方面，取得了很大的突破，但我们必须清醒地看到，传统的课堂教学模式仍然在很多高职院校中占有主导地位。有些教师虽然进行了课堂教学改革，实现项目化课程，但是很多是换汤不换药，教师是教学过程中的主体并没有改变，学生只是被动接受的客体。教师凭借引导学生跟着自己思维转的教学模式忽视了学生的自主性，没有充分考虑到学生的个体差异性，不利于充分调动学生的积极性和主动性。显然，这种教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点，是以牺牲学生的主动精神和创新精神为代价的，它根本无法适应当前社会对学生职业能力的要求。总之，当前高职院校的课堂教学效果整体虽然有所提高，但还有很多不足。要真正实现高职院校办学目标、人才培养目标迫切需要深化改革当前的课堂教学，改变课堂教学的形态。1.课堂教学形态设计思路《通信工程电路实践》课程是本专业的一门主干必修课程，是学生获得通信电子技术方面的基础理论、基本知识和基本技能的一门实践性很强的课程，是培养学生分析和设计通信电子电路系统能力的重要基础，也是学生和任课教师公认的既难学又十分重要的一门课程。如果课程课堂教学效果不好，学生很容易失去对课程的兴趣，进而达不到课程的教学目标。以往的一些针对课程的一些改革，由于没有对课堂的教学形态进行充分的改进，导致实际效果不好。结合当前高职类院校对于《通信工程电路实践》课程如何更好结合职业岗位的项目化课堂教学形态的设计，提高教学效果，尚缺乏更进一步的研究和实践。如怎样引导课堂中每一位学生都处于电子专业领域职业角色之中，并由角色驱使作出一系列反应；教师在课程教学中如何恰如其分地提问、讨论、争辩、评析，有效掌控教学过程，以达到预定的教学效果。本课题以应用电子专业开设的《通信工程电路实践》课程改革为契机，以对17届应用电子专业的本课程教学为平台，在原有项目化课堂教学基础上，积极改变原有的教学形态。通过进一步改进基于职业岗位能力的项目化教学、结合以任务驱动的多角色互动教学模型的设计，并要求能充分改变原有课程设计中项目设计脱离实际岗位能力的缺陷。这种教学设计在教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重场景的职业性、真实性，知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中学生的职业定位和师生间的互动性，可以有效激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现项目目标而努力学习，以确保教学目标的实现，培养社会需要的职业人。同时对项目化课程教学形态改革中存在的问题进行总结和深层次的探讨，有助于深化教学改革，形成具有“职业”特色的教学方法和教改思路，指导今后的教学实践。2.课堂教学形态具体实施环节设计课堂教学必须统一思想，对相关老师要进行教学形态设计思路培训。设计课堂教学中必须体现以下几点要求：1、关于课堂教学参与主体，新的课程教学形态必须要从注重“教”向注重“学”转变，从“教师中心”向“学生中心”转变。2、关于课堂教学目标的设计，新的课程教学形态要从知识学习向能力培养转变，从学习知识向运用知识转变。3、关于教学过程的设计，新的课堂教学形态要从单一向度的“教”向“教学做”合一的立体教学转变，从而实现学生的手、脑、心并用，认知与行动、情感和谐发展。4、关于教学方法的设计，新的课堂教学形态要从归纳、演绎、分析、综合等传统教学方法向案例式、项目式、任务导向型等教学方法转换。通过对电子行业适合高职学生的典型岗位的调研，围绕其工作任務进行分析，