中职《计算机应用基础》翻转课堂的教学实践分析.docx

中职《计算机应用基础》翻转课堂的教学实践分析普福兰摘要：计算机应用基础作为中职学生必修的一门课程，在一般的教学过程中仍然存在着教学空间封闭、着重知识灌输轻视技术方法传递等问题。在计算机应用基础教学中加入翻转课堂的教学方法后，新的思路被不断发掘。本文通过分析计算机应用基础的教学现状，发现了问题，并提出有效改进措施。关键词：翻转课堂中职学生计算机应用基础计算机应用基础课程的教学任务是使学生掌握相应的计算机知识和基础技能，帮助学生学会应用计算机知识来解决生活问题，并养成独立思考、自主学习的学习态度。当前的计算机应用基础教学的教学问题颇多，增加了翻转课堂的教学模式更有利于学生的计算机学习和自我素养的提升，实现教学目标。1.中职《计算机应用基础》的教学现状1.1着重知识灌输，轻视方法研究由于大部分计算机应用基础课程的教学观念陈旧，课程教育教学的唯一主要任务就是灌输计算机知识技能。在传统的教学中，教师往往侧重于传统的教授方法，给学生不断的知识和技能，最终以理论知识成绩和上机考试成绩作为最终的评判标准。这样的教学方法一味地注重技术，忽略了学生的探究和学习的过程和方法，无法培养学生的思维和逻辑能力，最终导致学生的知识深厚，但其转换能力极差，不利于学生的长期发展。1.2课程内容延伸太少中职的计算机应用基础课程的特点是实践性很强，是明显的开放性学科。然而教师在课程教学时，往往将授课地点局限于教室、机房，并采用教师讲课的方式来灌输给中职学生知识，教学空间和教学模式太局限，学习仅仅在课堂上才能有所实现。在教室和机房学习、练习的学习模式导致中职学生完全与实际生活脱节，与自身的专业也不融合，学生很难学习到新颖、创新的计算机技术。在这种的教学中，封闭的教学特点完全不利于学生进行自主学习、创新探究，难以激发中职学生的学习兴趣，不利于学生的成绩提升。1.3教学无法满足学生的差异性在近几年的生源中可以看出，中职学校的生源有了很大的提升，但学生的素质和学习能力还是参差不齐，甚至会有两极分化的现象。在大部分的学生问题中，家庭和孩子兴趣往往是造成差异的主要原因，家庭条件的差异和学生的兴趣决定了学生对计算机的掌握程度。即便学生差异明显，在计算机应用基础的教学中，教师仍然采用共性的教学方法，统一教授给学生相同的知识，基础好的学生感觉知識吸收不够，而基础差的学生无法接受这样难懂的知识，最终造成教学成果太差，教学质量参差不齐，无法完成预定的教学目标。2.《计算机应用策略》融入翻转课堂的策略2.1对教材内容进行重组在翻转课堂的教学模式影响下，计算机应用基础在课程教学的很多方面都发生了很多变化。在计算机应用策略教学中，并不是所有的教学内容都适合利用翻转课堂的教学模式给学生授课，教师要不断地对教学内容进行重组，选择适合的教学内容。为使翻转课堂更好地融入到计算机应用策略中来，教师要根据课程的培养目标，针对教育对象的具体情况来做好规划，不紧要将教材科学地进行整合，更要将教材内容模块化。在知识的整合过程中，教师可以选取部分教材内容，将其与生活实例整合到一起，更加形象化的展现给中职学生。在课本的内容整合中，教师可以采用ppt的方式，将整合后的内容更加系统、结构化地展现给中职学生。2.2推进微课制作翻转课堂的重要制作包括微课的制作。当前的计算机应用基础的翻转课堂中的微课制作正在起步阶段，制作微课的资源和人力太少。这就需要发挥团队的作用，以团队为单位，利用各种摄制工具为计算机应用基础的不同的教材内容录制不同的视频，不仅方便了中职学生更加直观的学习，也更加推动了微课的制作。在视频的制作过程中，教师要做到简洁的导入，保证视频内容思路清晰并且贴近学生的思维，使用幽默简练的教学语言，激发学生的学习兴趣，做到更好的微课制作。2.3整合资源，建设网络平台翻转课堂在计算机应用基础中应用了现代的教育信息技术。翻转课堂的实施离不开网络计算机技术的应用，学校要保障学校的网络媒体设备，来提供更好的教学条件。学校要抓紧翻转课堂的契机，加快网络信息化建设，加快网络平台的使用。教师要发挥各自专业的特长，充分利用网络平台的便利条件，在学校教育网页建立相应的课程学习网页，帮助学生在线学习计算机应用基础课程。同时教师可以建立QQ和微信群聊来督促学生学习，也可以上传课件方便学生的复习。3.小结在翻转课堂的学习模式中，教师和学校要打破现阶段计算机应用基础课程的传统教学理念，在教学中，综合课程内容和学生的学习情况来不断调整翻转课堂的教学方案，利用高科技手段和先进的教学设备，为学生提供更多元化、直观化的教学材料，帮助学生更有效地学习计算机应用基础。参考文献：[1]章玲君.翻转课堂在中职"计算机应用基础"教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬-双），2016，（6）：74-76.[2]杨英.翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试[J