初中数学教学中课堂互动的应用探讨.docx

初中数学教学中课堂互动的应用探讨摘要：初中阶段的数学学习，其实是需要教师多花心思的。初中的数学内容在理解和难易程度上都较之学生以往的学习要更费工夫一些。同时，处在这一阶段的学生对课堂的有趣程度和参与程度都更需要教师引导。课堂互动在这种情况下显得尤为重要。在初中的数学课堂上，要多进行课堂互动，不断地提升学生的参与感，才能够让学生在数学学习的过程中产生获得感。而获得感是培养学生学科兴趣的一大法宝。学生在获得感的基础上对数学产生了兴趣，自然会对数学知识产生求知欲，学生才会努力学习，提高成绩。关键词：初中数学；课堂互动；活跃气氛；自主思考；加深印象课堂始终不是教师一个人的课堂。传统的“填鸭式”教学在如今的教学中是最大的禁忌。教师单方面的知识输出是没有办法保证学生的正向反馈的。教学始终要以学生为核心，所以注重课堂互动也就是理所应当且重要的。对初中数学的学习不是简单记忆知识点就能够学会的，应用又更难一点。学生需要一定的思维能力，而这种思维能力，必须得从课堂中获得。教师教授数学知识的时候，学生跟着教师的思路走，遇到有偏差的地方，双方随时进行沟通，学生就能够得到思维和逻辑的锻炼。一、活跃课堂气氛初中数学教学中的课堂互动，其应用上首要的就是课堂气氛的活跃。课堂互动的重要性已经不言而喻。很多教师都会在课程教学中，引入课堂互动，借此来活跃课堂氛围。因为数学其实在很多学生的眼里都是相对比较无聊的一门学科。尤其对那些天生对数字不太敏感的学生来说，数字，乃至数字组合，由此演变的法则变式是很伤脑筋的，且不太容易引起他们的兴趣。也就是说，这类学生对数学这门学科产生兴趣是不容易得一件事。所以，教师在面对这样的现状时，非常需要用课堂互动来调取学生的兴趣，让他们可以进行互动，有表达的余地和接受数学的机会，进而活跃课堂，形成良好的学习氛围。例如，在教授“轴对称”这个知识点的时候，教师可以在教授知识的原理之后，就知识的应用对学生进行提问。比如问学生在生活中还存在着哪些“轴对称”现象，来引发学生们的讨论和回答。教师也可以就学生们给出的答案，做出褒贬不一的评价，给到学生适当的反馈，激励学生更加积极的参与课堂互动。这种良性的互动一旦形成，活跃的课堂氛围就有了保证，学生就会在学习过程中变得轻松愉快，从而提高学习效率。二、引导自主思考自我思考在任何一个学习阶段都是很重要的。初中阶段的数学学习是过渡段的学习，有着不可忽视地承前启后的作用，这一阶段的学习尤其需要学生的自主思考。教师应该据这一需要探索适当的教学方式。课堂互动是其中最简单也最有效的方式。初中数学要求学生具备的思维能力是没有办法单方面通过学习教师教授的知识来形成或者提高的。唯一的方法就是学生自主思考，教师在课堂互动中明确了这一点，就应该尽可能地提出更多的能给到学生足够思考余地的问题，让学生自己思考以及自己获得。例如，在教授“相交线与平行线”这个知识点的时候，即使这其实不是一个很具有思辨性的知识点，但学生在遇到相关问题的时候经常会产生混淆以及不会运用其特性进行题目运算和解答。这个时候，教师就应该体悟到可能学生只是学会了相关概念，但并不会应用解答问题。所以，教师应该在课堂中，通过互动的方式，尽可能早地发现学生在学习中遇到的问题，并引导学生自主思考其应用逻辑，真正地学会将知识吸收和运用。这样学生在以后学习的过程中，也会不断对比自己之前学过的相似内容，从中发现异同点。长久以往，可以构建一个系统完整的知识框架，更加有助于学生思维逻辑的发展，提升自己的数学水平。三、加深知识印象加深学生的知识印象是教师在教学过程中很容易忽视的一点。很多教师相对更注重如何将知识呈现得清晰明了，简单易学，让学生快速掌握。但其实很多学生的“习得“是很短暂的，所以为了让这种”习得“持久，教师需要探索让学生对知识产生深刻印象的教学方式，即加深学生的知识印象。教师在课堂上进行课堂互动，就可以产生这种效果。教师如果在课堂上灵活多变，引进一些小故事或者是小游戏，就能够让数学的课堂更加的灵活，那么学生也会对知识产生较深的印象，进而掌握数学知识。例如，在教授“多边形及其内角和”这个知识点的时候，教师如果只是对多边形及其内角和的概念进行阐述，以及对课本内容进行复述，那么教学过程就会变得很是无聊和枯燥，学生不会被吸引，也不会有对知识深入了解的兴趣。因此，教师应该尽可能地让课程内容变得丰富和有趣起来。教师可以将相应学习内容用多种方式进行呈现，比如采用多媒体的教学方式，使图形呈现得更直观，同时使复杂概念简单图像化，学生就更容易理解，对这一知识点也会有很深的印象，因而对知识点进行更好的把握和运用。课堂互动始终是教学过程中重要的一个环节，也是最能体现教学核心的部分。说到底，教学不是教师或者学生单方面的事，是需要彼此配合，彼此成全的。课堂气氛的活跃，自主思考的引导和知识印象的加深都离