基于信息技术的初中语文教学探究.docx

基于信息技术的初中语文教学探究张健摘要：随着信息时代的到来，信息技术在初中教学过程中也得到了广泛的运用。对于初中语文教学来说，通过信息技术能够为学生构建一种自主互动的教学模式，以此让学生的学习效率和学习能力得到同步的提升，进而加快初中语文教学目标的高效实现。关键词：信息技术;初中语文;教学探究：G633.3：A：1992-7711（2020）02-061-1在初中语文教学过程中，教师根据教学内容融入信息技术，能够有效地吸引学生的注意力，调动学生语文课堂学习的积极性。同时通过信息技术还能够将语文知识以更生动形象的形式展示给学生，加强学生对课堂知识的理解与掌握，以此让初中语文课堂教学效率得到保证，推动初中语文教学的高效开展。一、信息技术对于初中语文教学的重要意义在传统的语文教学过程中，教师在课堂上通常都是直接给学生进行知识的传授。但是语文知识具有相对晦涩难懂的特点，如果仅仅通过教师的讲解，学生可能很难透彻的理解语文教学知识。再加上学生思维方式的不同，每一个学生对待课堂知识接受的水平也不同，老师在课堂上把控每一个学生在课堂上对知识的掌握情况，这也从一定程度上阻碍了初中语文课堂教学目标的实现。合理运用信息技术教师就可以将语文教学中一些比较难懂的知识，以更生动形象形式展示给学生，加强学生对课堂知识的掌握与理解。同时，老师还可以利用信息技术对不同层次的学生实施不同的引导，以保证班级每一个学生的学习效率。除此以外，运用信息技术进行辅助教学，还可以有效地丰富课堂教学形式，让学生在课堂上的学习积极性得到最大程度地调动，促使学生能够自主地进行课堂知识的汲取，在保证学生课堂学习效率的同时，还能够让学生的自主学习能力得到同步的培养，进而加快初中语文课堂教学目标的高效实现。二、基于信息技术的初中语文教学探究策略1.运用信息技术引导学生进行课前预习学生进行有效地课前预习，会直接影响学生在课堂上的学习效率和学习状态。学生在预习过程中，如果没办法得到教师专业的指导，就很容易走进学习的误区，进而影响到学生思维的拓展。随着信息技术在初中语文教学中的不断渗透，就有效地完善了初中语文预习方式，保证了学生在课下的预习效率。例如，在学习部编版语文九年级上册《沁园春·雪》一课时，教师在进行教学前就可以提前将教学的重点内容录制成微课视频，让学生在课下通过微课视频的观看进行预习。这样就能够让学生在课下预习过程中受到教师专业的指导，降低学生预习难度，减轻学生的预习压力，以保证学生在课下的预习效率。通过引导学生在课下进行有效地课前预习，能够让学生在课堂学习过程中快速地进入学习状态，紧跟着教师的思路进行课堂知识探究，以此让初中语文课堂教学效率得到保证。2.运用信息技术为学生创设良好的课堂学习氛围初中学生学习压力原本就大，在语文教学过程中，如果教师在课堂上，只是一味地给学生进行知识的讲解，那么很容易让学生对学习产生烦躁的情绪。在教学过程中，教师就可以运用信息技术为学生创设一个良好的课堂学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行课堂知识的汲取。不仅能够让学生在学习过程中放松心态，减轻学生的学习压力，还能够让学生的学习积极性得到最大程度的调动，促使学生在课堂上能够积极自主地对课文内容进行深入的探究与学习。例如，在学习部编版语文九年级上册《沁园春·雪》一课时，教师在进行教学时，就可以利用信息技术为学生展示一些我国大好山河的雪景图片，如长城的雪景图片、泰山的雪景图片以及海拔千米、白雪覆盖的塬上，并利用信息技术为学生们展示该首诗词的创作背景及毛泽东的相关事迹，最后在利用多媒体为学生播放该首诗词的诵读课件，让学生在品鉴过程中体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。通过为学生营造一个良好的课堂学习氛围，能够培养学生阅读和欣赏诗词的能力，让学生更好体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。让学生在诗词过程中忘却学习的压力，以此让学生以最佳的状态投入到语文课堂学习中来。3.运用信息技术实施分层教学因为班级里一个学生的思维能力都会有所不同，所以他们对待知识接受的能力也存在差异。在初中语文教学过程中，如果教师实施统一的教学方式，那么就很容易导致班级一部分的學生在学习过程中没办法跟上教师的教学进度，从而影响到初中语文课堂教学效率的提升。但是教师在教学过程中就可以运用信息技术高效地实施分层教学，以此来保证班级每一个学生在课堂上的学习状态，进而让课堂教学效率达到最高。例如，在学习部编版语文九年级上册《沁园春·雪》一课时，教师在教学过程中，就可以利用信息技术为学生展示难度层次不一的课堂探究习题，让不同层次的学生选择适合自己水平的探究习题，这样不仅尊重了学生之间的个体差异，还有效地保护了学生对语文学习的积极性，让每一个学生通过课堂的学习都能够理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山