互联网+教育背景下《指阅读下的非遗数字传播》课程设计.docx

“互联网+教育”背景下《指阅读下的非遗数字传播》课程设计谭坤康海英张芸摘要：本文详细阐述非遗资源信息化教学的必要性、教学实施过程与教学反思，运用信息化技术解决教学过程中时间、空间的限制，探索信息化教学模式下现代职业教育新理念以及对学生职业素养的培养。关键词：非遗数字化;信息化;教学设计信息技术的发展不仅改变着人们的工作方式和生活方式，也改变着教育方式和学习方法。职业院校课程改革正逐步与信息化教学融合到一起，传统的课堂教学在教育思想、理念、模式、方式、方法、教学手段方面产生深刻的变化。本文论述了非遗资源融入的艺术设计课堂应用信息化教学的开发思路。教学内容应根据艺术设计专业人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接进行有针对性的选取，按照我院艺术类专业人才培养方案中对传统文化认知专业能力的定位，统筹考虑艺术设计大类的各个专业对本课程的学习需要，在非遗资源中精心设计和选取经典作品作为课程教学案例，通过对案例作品拆解和分析使学生掌握非遗资源的历史渊源、传承现状、风格流派、艺术特色、工艺流程等必须的知识和技能。一、运用现代信息技术，以非遗资源为载体，优化课程设置、更新教学内容打破原有课程以知识点为中心的教学内容设计，以我国优秀的非物质文化遗产资源为载体，搭建碎片化、结构化学习模块。重塑课程体系、更新教学内容、改革教学模式，以提升学生综合素质和基本能力为重点，以数字出版物、app、H5、动画设计开发的流程为导向，搭建以传统色彩分析、传统元素版面设计、非遗数字读物设计、非遗app设计、非遗H5设计的课程内容体系。二、充分运用现代信息技术，推动改革教学方式方法当代大学生与现代信息技术同生共长，尤其适应基于现代信息技术环境条件的教学方式和学习方式。本课程建立以学生为中心、体现自主探究合作的教学方式，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。课程搭建了教学资源共享平台，学生可通过平台查看优秀企业案例，了解案例开发过程，通过学习微课解决设计过程中遇到的问题，可在线与教师或设计师沟通交流，也可通过课程平台搜集素材，进行头脑风暴，构建研讨式、探究式、合作式、参与式教学，以提升学生自主性、研究性学习的能力。实现校内课上利用在线课程系统学习到校外课下利用移动互联网碎片化学习的全过程贯通培养。三、充分运用现代信息技术，线上线下混合式教学模式和立体考核方式依托在线课程，在课前阶段，线上教师指导学生自学所选非遗项目课程中的视频动画等资源，建立学习兴趣，对所授项目有个初步的认识。线下，制定博物馆参观指导教案，引导学生进行博物馆导学。在课中阶段，组织创设情境引出教学任务、组织学生进行案例分享和成果交流会等环节进行线下教学，同时组织学生应用在线课程中的教学视频、微课、教学动画、教学案例、教案进行线上跟学，是线下教学的有益补充资源。在课后阶段，教师线下引导启发学生作品创新，将作品转化为商品，进行成果转化，线上组织学生完成在线课程中的线上自测自评和学习讨论。打破传统的终结性考试方式，本课程考试管理分为参与度+知识测试两部分，参与度权重占60%以上，旨在鼓励学习者积极自主参与，测试题注重有关本课程的基本知识，引导学习者对非遗作基本的了解。不仅激励了更多的学习者积极参与，而且也更加利于非遗资源的普及和推广。四、充分应用移动终端设备融入案例教学在案例剖析和案例制作过程讲解中，教师利用移动终端设备进行案例讲解、演示、剖析、導学，引导启发学生对本项目建立兴趣，下发素材，学生利用移动终端设备进行案例制作和测试、分享及上交作业。作品观摩、优秀案例分享，讲评、讨论也在移动终端设备进行。学生设计制作的app经过让传承人或非遗大师审核、校对内容后可发布至移动应用商店供广大非遗爱好者下载学习。学生设计制作的图文介绍类h5页面可以通过朋友群、公众账号等平台进行推送。五、设置校级公选课本门课程已被作为校级选修课供广大师生业余学习，借助慕课平台，为全校师生提供在线学习、离线下载学习、在线备课、在线上课、网上测评等教学支持。目前，学院师生已经注册，充分利用课堂教学时间和业余时间，传承、创新、传播民族文化，提高学生传统文化素养，取得了很好的教学效果。六、面向文化传媒企业、传统文化爱好者推广本课程不仅满足了在校师生网络教学需要，也致力于满足数字出版企业员工、社会学习者职业提升和继续教育的需要，向国内知名文创企业行业推广课程资源建设成果。其中课程素材资源、数字出版物开发技术、优秀学生案例、是面向企业从业者推介本课程建设成果的主体资源。七、为非遗传承人、艺人设计制作技艺展示类数字出版物作品本课程将真实非遗选题融入教学，通过调研、访谈传承人、采集、加工制作、数字化处理非遗素材，将非遗传承人、艺人设计制作技艺展示类数字出版物作为课程选题。由北京电子科技职业学院艺术设计学院自主设计开发的传播民艺类app电子书《民艺撷