优化教学策略提高识字效率.docx

优化教学策略提高识字效率陆岩【摘要】识字教学是小学语文低年级教学的重要任务。低年级阶段识字任务重，作用大。一方面，它为以后的阅读教学、作文教学打下坚实的基础，另一方面，学生入学之初的良好学习状态又能促进学生学习兴趣的发展。本文探讨了小学语文低年级起步阶段识字教学的方法，并通过教学实践提出了一些解决相关问题的策略。【关键词】教学策略;识字效率统编教材中，低年级学生识字教学是尤为重要的一环。小学低年级学生刚入学就会接触到汉字学习，两年内的识字量高达1800个，占整个小学阶段汉字总量的一半以上。且识字的过程也是学生注意力、观察力、想象力和思维能力快速发展的过程。因此，教师就要在教学中摸索出合乎儿童认识规律的教法和学法，优化教学策略，提高识字效率。一、形象记忆法刚入学的小学生翻开崭新的教材，会发现第一单元就是认识汉字，这是中国文化的传承，孩子们会感受到浓浓的文化气息。第一单元的识字课《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》的出现最适合形象记忆。这是汉字演变的浓缩，更是古人智慧的结晶。低年级学生形象思维较强，在识字教学初期，教师应发挥这一优势，在识字教学中利用直观的图形、实物辅助识字。这种方法比较直观，并且有助于学生掌握其象形特点，有利于学生的学习，同时也有助于教师培养学生的观察能力和思维能力。《天地人》这一课是孩子们接触的第一篇识字课，老师出示书本上的图画，让学生发现天、地、人三者之间的关系，由“人”的样子记忆这个汉字，然后再演示“人”立于天地之间，要顶天立地，所以，“人”上面加两横就是“天”。在《金木水火土》一课中，教师首先让学生观察“金木水火土”的图片，再由图片观察象形字的写法，理解老祖宗造字的智慧，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与形象的事物相结合的兴趣，让学生学会观察字形，探究字源，热爱汉字文化。课后，我们还进一步做了拓展，发挥学生的主动性，让孩子们在课外再搜集一些类似的汉字，根据形象自主记忆，也可以根据汉字的字形思考汉字的起源。如：“雨”字，学生就分析是下雨时，雨点都朝一个方向落，而人要站在屋檐里避雨;“竹”字是两片竹叶，虽然两片竹叶长得差不多，但是世界上没有一模一样的叶子，所以左边的竹叶和右边的竹叶有一点不一样，而这一点，写到字上就变成了右边的多了一个小勾;“笔”字，教师可以出示毛笔，让学生观察毛笔的构造，了解古时的笔就是用竹子和动物的毛制成的。这样的学习学生对汉字的记忆会越来越深刻，还会激发学生主动识字的愿望。二、字谜口诀法小学一年级的孩子，注意力集中的时间在10～20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。然而低年级学生对字谜口诀有着天生的亲近感。在生活中，学生随处都会说上几句口诀，猜上几个字谜。由于字谜的简短、形象，在识字的过程中，教师可以引导学生根据字形自编字谜口诀。如字谜“左手拍九下，头滴四滴汗”，谜底是“热”。谜面中“头”就表示“热”字中上面的一点，“四滴汗”就表示四点底。又如字谜“小瘦子和大瘦子又立在一起”，谜底是“竖”。谜面中的小瘦子和大瘦子代表两竖。还有字谜“孔雀张口叫”，谜底是“吼”。编口诀也是根据汉字的字形特点和结构自由创编的。如：“朋”——两个月亮交朋友;“回”——小口回家大口关;“松”——公公站在松树旁;“艳”——色彩丰富多鲜艳;“梦”——夕阳林中落，我们进梦乡。这些饶有趣味的字谜、口诀，既有助于学生掌握汉字的形体和意义，又可以使识字教学生动活泼、寓教于乐，真正达到了识字和益智的双重功效。在统编版教材中就有这么一课《猜字谜》。本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯謎的情景。猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。在教学时，同学之间相互合作，相互帮助，找到谜面的破绽，抽丝剥茧，一个个都像大侦探一样，发现汉字的秘密，相信这样的教学一定会给孩子们留下深刻的印象。三、动作示范法对于表示人体动作的汉字，教师在教学时可以通过示范动作，让学生从中领会动词的意义，从而加深记忆。如：“看”，用手遮在眼睛的上方可以看得更远，同时手的样子就产生了变化，由原来的竖钩变成一撇;“拿”，两只手合在一起拿;“攀”，一只大手在树林里找到两根树杈再攀高;“掰”，左右手同时使劲把东西分开等。这些动词经过肢体语言的演绎，会更加深刻地留在学生的脑海中，使识记汉字变得如同表演一样有趣。四、形近辨异法在中国的汉字中，形近字占有相当大的比例。往往一个笔画一个部件的不同，字义、字音就