互联网时代教师备课方式的研究.docx

互联网时代教师备课方式的研究梁日洪摘要：随着信息技术的进步和发展，小学语文教学中也应该推广应用信息技术，其中就包括教学备课环节。首先分析了互联网在教师备课中的应用价值，然后介绍了小学语文备课方式的转变，最后指出几点注意事项以供参考。关键词：互联网；小学语文；教师备课；注意事项新课改指出：在教学过程中要大力推进信息技术的应用，实现学科课程和信息技术的整合，针对教学内容、师生互动、教学方式等進行变革，充分发挥信息技术的优势，为学生全面发展提供良好的教育环境。以下结合互联网技术，针对小学语文备课方式进行探讨。一、互联网在教师备课中的应用价值在传统的教学过程中，已经将教师备课作为准备阶段的一环，因此教学流程是收集资料→教师备课→课堂教学→教学考核→成绩评定。在这条流水线上，教师不仅工作量大，而且学生容易产生厌倦感。此外，教师在备课中，单纯将知识内容作为教学重点，忽视了信息输出方式、教学方法、信息反馈等，不注重培养学生的综合能力，和全面发展的目标相违背。相比之下，互联网技术在教师备课中的应用优势如下：第一，教学资源更加丰富，且获得方式简单，教师能和家长之间进行有效沟通，满足因材施教的目标；第二，网络课件、CAI课件、教学资源平台的使用，能提供良好的备课环境，有利于探究式教学、网络课堂教学模式的推广；第三，网络中含有大量的图片、资料、课件可供借鉴，方便下载和收藏，能提高教师的备课质量和效率[1]。二、互联网时代小学语文备课方式的转变1.课件更加开放第一，基于互联网技术下，教师在备课的同时也能提高自身专业水平，一方面能从海量信息中获取教学需要的内容，另一方面可以和其他教师进行交流切磋，在展示教学成果的同时，能吸取先进的理念和经验。第二，互联网上的教学资源丰富，为教师备课提供了更多的参考和选择，可以根据教学目标、学生实际情况对课件进行有机组合，从而满足教学活动的实际需求。第三，以网上备课平台为例，已经成为教师备课的主要场所，提供了文字、图片、声像等素材，教师只需集成、组合即可，因此备课效率提高[2]。第四，备课时结合学生的认识能力，从单向封闭备课模式转变为师生共同开放备课模式，能有效扩展课堂空间。2.实行集体备课传统的备课方式由教师一人完成，是针对教学活动进行预演，以示范课为例，实质上是教师按照教案的内容进行表演。如此带来的缺点，不利于教师专业水平的提升，也不利于培养学生的学习能力。相比之下，基于互联网的集体备课方式，强调教师群体的作用，实现了教师之间的交流与探讨，通过取长补短，发挥出个人教学特色。素质教育注重培养学生的自主性、创造性，对于课堂教学提出了更高要求，而集体备课能促使课堂教学充满活力，激发学生的兴趣和积极性，为教学质量的提高打下坚实的基础。3.在线教学反思教学反思是回顾教学—成果评价—寻找不足—明确原因—制定对策的过程，是提高教学效果的有效手段。然而如果教师只是个人反思，进步和提升相对缓慢，在线教学反思提供了新的途径，有利于教师交流所得、分析不足，通过一个人的教学智慧，衍生出更多的教学智慧。尤其在青年教师中，在线教学反思能对教学行为产生积极影响，为备课创造了有利条件。三、基于互联网集体备课的注意事项1.树立以学定教的理念在集体备课方式的应用中普遍存在一个问题，是将备课研讨的重点放在了课程标准、教学内容、教学方法上，对于学生的实际状况不太关注，因此教学设计可能和学生实际脱离。对此，应该树立以学定教的理念，既注重教学内容，又考虑到学生的个性、学情等因素，提高集体备课的针对性。2.处理好个人与集体的关系集体备课虽然具有诸多优势，例如集思广益、取长补短，但是集体备课不能取代个人备课。分析其原因，在于不同教师面对的学生也不同，在教学细节上存在差异性，应该遵循因材施教的原则，将集体备课和个人备课相结合，发挥出两者的优势。具体操作上，可以将集体备课作为基础，同时结合教学内容、学生情况对课件进行个性化修正，提高课堂教学的有效性。3.进一步优化备课流程随着信息技术的进步，不论是传统的备课方式，还是新型的备课方式，都应该随之改进和优化。以集体备课模式为例，对于备课流程的优化措施如下：备课前，每个教师都要设计教学方案，发挥出个人才能和优势；备课中人人参与交流，分享教学心得和成功经验；备课后针对个人教学设计进行完善，形成个性化的教学方案。如此一来，既能满足教学目标，吸收借鉴了同行的先进经验；又能满足学生的实际情况，提高学生的参与度，从根本上提高集体备课质量。综上所述，互联网在教师备课中的应用价值在于教学资源更加丰富，能提供良好的备课环境，提高备课质量和效率。以小学语文课程为例，互联网技术的应用，促使课件更加开放，能实行集体备课和在线教学反思。值得注意的是，集体备课期间，要树立以学定教的理念，处理好个人与集体的关系，进一步优化备课流程，以此推动教学质量的提