英美影视鉴赏与英语文化认知的建构※.docx

英美影视鉴赏与英语文化认知的建构※英美影视鉴赏与英语文化认知的建构※［摘要］在外语教学中，文化是一个不可忽视的重要组成部分。英美影视作品为学生提供了解外国文化的学习平台和媒介,充分调动了学生英语学习的积极性和主动性，使学生在英语思维的“情境”中完成了对知识的主动构建。因此，如何通过英美影视鉴赏提高学生的文化认知是高校英语教学的一个新的课题。本文将探讨教师如何在建构主义学习理论的指导下，在英语课堂中利用英文影视素材开展各种各样的课堂活动以构建学生对英语文化的认知，从而提高其跨文化交际能力。［关键词］建构主义；影视鉴赏；文化认知一、建构主义学习理论观建构主义理论是认知理论的一个重要分支，其理论的起源至少可以追溯到18世纪。建构主义(constructivism)强调“个体从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授”。(Williams，2000:1)建构主义学习观点认为语言学习是在一定的情境下，通过人际间的协作活动实现的，因此建构主义学习理论强调“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四个主要因素在学习中的作用。(何克抗，1998)学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于包括教师和学习伙伴在内的其他人的帮助，利用必要的学习资料，www.LWlm.Com通过意义建构的方式而获得的。由此可见，建构主义学习理论的核心观点是：“学习者要想获得成功的话，必须自己去发现和转换复杂的信息。”(Slavin，2003:188)即知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。该理论带给教学的启示是:“教师不能只是给学生以知识，而应引导学生用自己的头脑来构建知识。”(Slavin，2003:188)“教师的任务是帮助和促进这种建构过程，思维发展与语言和经验关系密切，主要依赖记忆的语言学习不可能产生深刻的思维。”(Williams，2000:18)建构主义学习者在真实的问题情境中,借助社会交往与周围环境交互来解决问题,获得技能。建构主义教学理论指导下的文化教学具备了传统教学模式难以具备的优势，也为英美电影鉴赏教学实践的探索提供了一定的理论依据。二、英美影视作品在学生文化认知建构中的重要作用(一)英美影视作品承载着丰富的文化内涵电影是向世界展现本国文化的一个窗口,是一个国家和民族的社会文化和生活最直观、生动的反映。观众通过对外国电影的鉴赏，能够多角度、多层面地了解英美国家在思维方式、生活习俗、历史传统等方面的背景知识，提高学生对东西方文化差异的认知，增强其语言使用的跨文化意识。如《了不起的盖茨比》使异国观众有机会看到“美国梦”的崛起、兴盛与衰落以及爵士乐年代的面貌,感受到美国人的生存意义和民族精神。在欣赏《阿甘正传》的过程中,观众从那个忠诚、执著、友善、坚忍不拔的典型美国平民英雄身上可以感受到当代美国人的奋斗精神和价值观念;同时,从他在20世纪50年代到80年代的个人发展历程中,可以了解到当时美国历史时期的一系列发展和转变,即从反战运动到嬉皮士生活,从反对种族歧视到争取民权,从妇女解放运动到对妇权主义的批判。(肖琦姝，2010)而要了解非洲裔美国人,可以看《杀死那只知更鸟》这部影片;要了解美国印第安人就看影片《与狼共舞》;要了解美国那些流浪汉、城市的污浊和枪支的管制,可以欣赏《鱼王》这部影片。(胡冬青，李丽华，2010)除此之外，通过欣赏英文电影还可以促进学生了解英语国家非语言活动在交际中的作用，如面部表情、手势、肢体动作、声音暗示和穿着服饰文化等。而这些因素教师在课堂上是无法单纯靠语言的讲解来充分展现的。(二)英美影视作品在文化教学中有不可比拟的优势根据建构主义学习理论，在学习中提供必要的“情景”是非常重要的。传统的文化教学单纯依靠教师讲授书本中呈现的文化知识，难免干瘪且枯燥乏味。而影视作品提供了书本和传统课堂所无法提供的直观真实的文化场景，让学生身临其境地体会到原汁原味的异域文化。在通过电影进行学习的过程中,学习者能始终处在一个相对轻松的氛围中,从而产生求知的兴趣和动机,然后产生思维和记忆等一系列其他心智活动,使学生的学习效果大大提高。如果教师能同时科学合理地组织各类课内外的互动活动,学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识,加深其对所学语言及其国家文化的感性认识。同时，有研究指出，学生的学习风格通常分为三种:audio、visual和tactile型。电影集字幕、语音、图像等信息于一身，也可以满足