互联网+时代高职院校计算机教育创新路径分析.docx

互联网+时代高职院校计算机教育创新路径分析蒋恒摘要：当前阶段，我国的政治、经济、文化领域都在全面发展，各行各业都在向着网络化、智能化、信息化的趋向迈进。然而我国高职院校计算机教育仍然存在诸多的弊端需要予以改良。当前高职院校计算机教育体系在教学方法、师资力量、教学环境等等方面都需要调整才能培育出符合“互联网+”时代需要的计算机专业人才。关键词：互联网+;高职院校;计算机教育;创新引言：随着全球信息化的风靡，信息技术也得到了日新月异的发展，人们已经逐步迈进了互联网+时代。只有充分的利用好互联网+，才能真正的开启知识付费新篇章。基于互联网+展开的高等职业院校计算机教学创新改革的根本目的是为了培养具有卓越的计算能力以及创造思维的计算机专业人才。立足于时代大环境出发，高等职业院校的计算机专业正处在百年难得一遇的风口浪尖上，在面对着诸多市场有利条件的指引之下，当然也需要直面挑战，特别是新技术、新思维、大数据的海量发展和高等职业院校培育出的低质量人才之间构成了强烈的差异，由学校培育的计算机专业人才无法在企业中发挥作用。所以，思考如何在互联网+时代背景之下，对高职院校的计算机专业教育进行改良势在必行。1互联网+时代高职院校计算机教育创新的内涵意义1.1实现了教育资源与师资力量的均衡互联网+是现代经济社会的一种发展新趋势，是以互联网基础设施为根基，借助于现代信息技术来进行综合性的资源配置，发挥最大化的效果，社会上的各行各业都深受互联网最新技术成果的影响，立足于教育的领域而言，互联网+时代下高等职业职业院校对计算机教育进行创新不仅指的是对教育技术上的调整和优化，更多的是对教育理念的改革以及整体教育方式的调整。互联网+的一个重要功能就是可以打破地理的限制，实现资源共享，所以利用它可以向偏远地区提供优质教学资源和师资力量，就可以改善偏远贫困地区教学困难的问题，让我国的教育资源得到合理分配，实现各地均衡发展，同时还能打破地理位置和时效的限制，具有极高的可持续意义。除此之外，将互联网+应用到高职学校的教学中，可以为学生提供课下学习的平台，还能为老师和学生提供额外的交流场所，从来提高教学质量水平和学生的学习能力。2促進了计算机基础课程与教学的平等性如今，各种信息技术的应用为学生提供了更多样更广泛的学习场所，老师不再是学生学习的决定性因素，学生可以根据自己的学习情况展开不同的学习活动，老师和学生之间的距离被拉进。同时，新型教育模式还改善了高职院校教学资源短缺的问题。从前，为了满足学生的不同学习需求，需要给每个学习课程配备教室和设备，占用大量教学资源。互联网+技术可以提供更广阔的学习场所。减缓了学校教学资源紧缺的压力。同时互联网+还能提供更多样化的课程，能更好的满足学生的学习需求。所以，如何科学利用互联网技术将成为未来教学模式改革的重点方向。3当代高等职业院校计算机教育的薄弱环节3.1学生计算机基础不够扎实首先高职院校的学生在进入学校之前，大多都只接受了初高中的基础教学知识，没有形成计算机学习的初步概念。再加上高职院校的扩招，招收门槛降低，各层次学生的分布情况就更为复杂了。大家在统一上课时，为了保证达到教学要求，必须按照中等学生的学习能力安排教学计划。这样许多基础较差的学生就无法正常跟进，随着时间的推移，问题积累的越来越多到了无法解决的地步，就放弃了计算机的学习，这样就拉低了计算机教学质量水平。3.2高等职业院校教师的专业教学能力不足首先，从高职教师的专业水平来看，他们的学历大都是本科院校毕业生，一方面专业素养就相对逊色，对计算机教学系统、社会需求、教学模式等的研究就不够透彻，再加上缺乏教学经验，就更难达到标准的教学水平。另一方面，社会对于职高教师的投入不够，虽然本身高职重在培养技术性人才，大学重在培养综合性人才，但是社会对于高职的价值并不认可，所以缺乏优质的教学资源。除此之外，部分高职教师都不具备成熟的职责精神，一方面对自己的职责不明，教学只图完成任务，并没有职责信念和端正的教学态度。少数追求进步的教师经过努力后，也难以得到提拔和社会的认可，长此以往，优质教师流失，职业教育水平进一步下滑。3.3教育观念落后，教学评价形式单一随着社会的发展，计算机技术也在不断更新，高职院校要根据计算机技术的转变调整教学方式和教学内容，才能让学生所学的知识与社会接轨，教学才有意义。但是，目前大多数高职院校并没有注意到这一点，仍然采用传统的教学模式，随着计算机技术越来越注重实践性，传统的教学模式并不能达到好的教学效果。再加上高职院校的教学设备更新慢，已然不适用于现代化的计算机技术培训了。这种状况严重制约了学生计算机操作能力的提高。尤其是学生已经逐渐摸透了传统教学模式的套路，往往只需要耍耍小聪明花点时间就能应付考试。这样不仅没有达到计算机交学费目的，也限制了学生思考和学习能力的发展