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基于创业素质培养的智能电子产品设计教学模式探索王瑜琳+卢德林+徐晓灵摘要：目前电子信息技术领域人才需求很大，然而在市场经济进一步完善和发展的前提下，市场对于人才的要求也逐步提升，使得电子信息技术相关领域的大学生的就业问题显得尤为突出，就业率明显低于平均的就业水平。在这一前提下，鼓励大学生自主创业作为一种能够有效的解决学生就业问题的途径便逐步受到众多高职乃至本科院校的青睐，因此如何将学生培养为具备创业能力的人才便显得尤为重要。针对这一问题，本文从教学方面进行了分析，探究基础创业素质培养需求下智能电子产品设计课程的教学模式，为缓解大学生就业压力，促进大学生择业提供参考。关键词：电子信息技术；大学生；创业；智能电子产品；教学模式DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.1111引言伴随着经济全球化的发展趋势，电子信息行业规模不断扩大，遍及各行各业的电子信息化建设浪潮为我国电子产业的发展提供了前所未有的良机。随着电子技术应用领域的不断扩宽，电子产品相关行业的新技术、新工艺、新材料等不断涌现，企业对高技能型人才也提出了更高的要求，加之我国高等学校逐年增加的毕业生数量等问题，使得高校尤其是职业院校学生的就业问题变得越来越突出。然而电子信息产业的社会劳动力却呈现出普遍短缺的现象，这也进一步说明现阶段高校的人才培养机制与社会的人才需求存在偏差。2智能电子产品设计作为创业课程教学存在的问题2.1理论教学不能较好的服务于实践教学智能电子产品设计这门课程的教学目标是使学生具备基本的电子产品设计、开发、调试与维修的技能，因此高职院校在开设这门实践课程前大都开设了相关的理论课程，讲授电子技术的基本知识。然而现实情况是，相当一大部分的高职学生缺乏学习理论知识的兴趣，加之学习的自觉性差，即使有些课堂上面已经掌握的内容也由于课后的不复习而逐渐淡忘，结果便是学生不能有效的将之前所学的理论知识运用于实践教学中。在对待实践课程的态度上也是走马观花、浅尝辄止，很多时候往往是一味地跟风而没有自己的见解。这些都将严重的影响着学生对待实践学习的积极性，如果不能有效的解决这一现状，将严重影响实践教学的质量。2.2投入欠缺，且缺乏健全的实践教学体系实践教学是职业院校的重要教学环节，能够多方面的培养学生的实践能力、科研能力和创新能力等，因此实践教学的好坏直接影响着学校的人才培养质量，以及学校培养创新创业型人才的能力。智能电子产品设计作为一门综合性的实践课程，需要学生根据电子产品的技术指标来确定总体设计方案，进而细分到子电路模块的设计、元器件的选择与相关参数的确定、电路的仿真与调试，以及后期的软件设计、PCB设计、PCB加工及电路的调试等一系列过程。而要实现这一系列的教学过程，学校的师资力量和教学条件便显得尤为重要。随着高校的扩招，大多数的高校都面临教师数量有限的问题，且大部分的高校教师均是毕业后就从事相应的教学工作，缺乏企业工作经验作为指导。加之部分高校未根据自身的情况加速扩招，缺乏办学经费，无法保证实践教学基地的建设。等等这些原因都在一定程度上削弱了实践教学，使得实践教学的各个环节无法落实到位，实践教学逐步趋于形式化。长此以往学生的动手能力、分析问题的能力将受到一定程度的影响，最终使得与创新型人才培养目标有较大的差距。2.3受传统实践教学课程的影响智能电子产品设计的综合性还体现在学生在整个实践过程中，需要将所学的专业基础课和部分专业课程系统的结合在一起，来提高其对电子技术、单片机技术等相关设计类课程的综合应用能力和创新能力，进而全面掌握电子产品分析、设计的能力。而要实现这一目标，最直接有效的方法便是引入项目教学法，让学生在教师的引导下，主动学习，自主完成相应的教学项目。然而受传统实践课程的影响，学生习惯了实践课程就是教师在实训前就将实训的内容、步骤交代的一清二楚，同时实训过程中还会针对性的演示操作的方法。在这样的情况下，学生仅仅只是机械性的去完成教师所设定的操作，他们可能清楚每一步将会得到什么样的结果，却很少明白为什么会得到此结果。长此以往，学生的独立性和创造性都将受到一定程度的影响，以至于在智能电子产品设计中引入项目式教学法之后，学生不会积极主动的去思考，部分学生甚至表现出有些不知所措。若不能改善这一现状，学生的动手能力、创新能力都很难达到预期的目标。2.4教学过程中缺乏合适的教学项目智能电子产品设计在教学过程中主要以项目式教学为主，因此教学项目的选择显得尤为重要。教师在设计教学项目时不仅需要围绕学习的内容，更为重要的便是结合企业具体的生产和生活实际，来引导学生设计具有实际应用价值的产品。而实际的情况是目前的高校教师普遍缺乏企业经验，他们可能自己都不知道到底什么项目能够切合當前企业的实际生产和生活，而教学项目的设计更多的也是借助网络或书籍，