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在初中名著阅读教学中培养学生自主学习能力的探索张燕妮【摘要】阅读名著，可以让广大中学生从名著阅读中领悟真、善、美，从名著阅读中汲取精神养分。但是，目前很多学生的阅读并没有真正自主起来，存在严重问题。因此，在初中语文名著阅读教学实践中，教师需要在名著阅读教学中培养学生自主的学习能力，养成学生主动选择、主动安排、掌握方法的学习习惯，切实推动学生的课外名著阅读，让学生积累足够的课外知识，丰富个人精神家园。【关键词】初中语文名著阅读自主阅读自主学习能力G623.2A2095-3089（2018）16-0205-01一、学生名著阅读存在的主要问题在目前我国初中语文教学实践中，名著阅读存在着很多的问题：一是课外阅读量达不到教学大纲要求的最低标准。不少学生从初一入学到初三毕业都没能保质保量地读好一部名著，仅仅为了应付考试而作粗浅阅读。二是课外阅读面狭窄且品味不高。学生对老师布置的阅读书目往往不感兴趣，课外阅读大多以休闲娱乐为主，阅读内容充斥着各种漫画图书和所谓的青春文学，好点的也不过是翻阅课外辅导书，忽视经典名著的阅读。三是课外阅读没有养成良好的习惯。由于阅读目标不明确，没有个人思考、质疑，没有养成阅读经典名著的习惯，更不要说做笔记手抄，积累语言材料了。二、加强名著阅读中学生自主学习能力的培养1.提供良好的名著阅读环境不断向学生宣传课外名著阅读的重要意义，利用班会课、黑板报等开展各种形式的名著推荐与阅读活动，营造学校、班级良好的阅读氛围。劝导家长在家里阅读名著，给孩子做好榜样，创造良好的家庭阅读氛围。同时，在教学过程中为学生提供名著阅读的创设宽松的阅读环境。对积极参与讨论的学生给予激励与赞美则更能让学生感受到收获的喜悦，阅读的快乐，当然也更有兴趣投入到名著阅读中去。2.需要转变观念，引导学生勇于自主阅读语文教师应该是学生名著阅读的榜样，语文教师要经常进行名著阅读，培养自身浓厚的人文气息，以自身的人文气息去影响学生的阅读。同时要引导学生在自主阅读中转变观念，在名著阅读中要制订明确的阅读计划，并且执行计划，掌握一定的阅读策略和阅读方法，在名著阅读中发现问题，解决问题，形成个性的感受。3.加强指导学生名著阅读的方法教师应教会学生阅读名著的常用方法，如略读法和精读法。比如精读是最基本的阅读方法，它可以让学生积累足够的知识，细致地掌握名著的内容，培养个人的分析理解能力，更可以让学生养成细心和耐心等良好的个人素质。除了精读结合略读、速读之外，教师更要教学生做好读书记录。通过这样的方法指导，教师就可以切实培养学生自主阅读名著能力。同时，在学生的名著阅读活动中，教师给予学生及时、适度的鼓励性评价，会激起学生阅读名著的热情。如读书笔记展示，读后感交流等，让每个学生都能展示自己的阅读成果，通过肯定学生的进步，激发学生投入名著阅读兴趣与动力。三、《简爱》为例自主高效阅读1.《简爱》自主阅读的设计（1）课前导入：导语：有一个人，她曾对妹妹说：“我要塑造一个女主人公给你们看，她象我一样矮小难看，可是她会象你们的任何一个女主人公那样令人感兴趣。”这个人是谁？（夏洛蒂·勃朗特）。（2）学习目标：（1）了解作者及作品。（2）跳读卷一第1、2章，绘制思维导图，梳理文章情节。（3）运用批注法精读卷一第1、2章，初步认识少年简·爱。（3）回答下列问题：（1）里德舅妈为什么把简·爱关进红房子里？（2）在约翰表哥打简·爱时，她是如何反抗的？（3）在红房子里简·爱为什么会昏过去？根据以上三个问题的相关信息，绘制思维导图流程图，梳理卷一的第1、2章的情节。2.精读《简爱》鉴赏并思考（1）思考：在第1、2章中，哪些句子精彩描写了简·爱？你能从语句中认识到一个怎样的少年简·爱？要求：一边读，一边思考问题，并用波浪线划出描写精彩的句子（语言描写、动作描写、神态描写、环境描写，或者修辞手法等）用O划出最有表现力的词语（动词、形容词、副词、关联词等），并在旁边写下你的理解和感悟。（2）分享交流：把自己写的批注在小组内进行分享，然后小组选出一个代表来进行全班分享。句式：我认为第（）页第（）段的（）这句话写得很精彩。因为……3.制定阅读规划每周阅读一卷，具体任务：（1）运用跳读法和精读法相结合进行阅读，找出描写简爱的精彩语句并作出批注分析简爱形象。（2）每一卷用思维导图流程图梳理情节。（3）每一卷写一篇读后感。总之，通过上述三步的阅读计划的制定和执行，要求学生自主的实现对《简爱》这一名著的自主阅读，并深刻体会到《简爱》作为女性主义文学的代表，凸显了女性要求独立自主和两性自由平等的愿望。通过对女主人公简·爱坎坷不平的生活经历，特别是她与罗切斯特一波三折的爱情故事的叙述，小说成功地塑造了一个出身低微、相貌平平、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等的新女性形象，顛覆了19世纪英