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基于慕课的高职英语课程混合式教学改革探索【摘要】随着信息技术的高速发展，使得具有灵活模式、充实内容以及低成本特点的慕课被广泛应用到教育领域中，从而实现对高职英语教学提供创新机遇。本文主要从高职英语教学着手，并对混合式教学方法在其中有效改革进行探究和分析。【关键词】高职;英语课程;混合式教学G712.3A2095-3089（2019）23-0028-01前言随着高职高专英语课程教学标准规范的颁布，使得加强学生英语基础知识的理解和掌握，对英语综合语言综合技能的灵活运用，保障学生在毕业就业后能够有效运用英语书面和口语交流等成为高职高专英语专业教师的教学目标。而现有的教育体系却并不能满足高职院校培养符合社会和企业发展需求的人才，因此教学改革就迫在眉睫了。一、改革高职院校混合式教学的必要性1.现阶段高职院校开展教育教学并不仅仅是为社会和企业发展培养适宜的人才，学生的成长和终身学习都离不开高职院校教学和教育的帮助。虽然整体社会的群众都能够参与教育和学习，但是教育主要针对的是将学习作为主要任务的学生，像这类即将毕业到社会岗位中就业的高职院校学生，他们需要适应信息时代发展带给他们的便利进行合理有效运用，从而确保自己可以对各项专业技能和知识都能够熟练掌握，进而使自己在满足社会和企业发展需求的同时成为能够将社会发展需求和任务作为自己发展目标和具体方向的有用人才。但是在人才培养方面传统的教学模式已经不能合理运用信息技术进行人才的全面培养，因此高职院校想要将自身教学教育质量得到有效提高是前提条件，就是在职业教育过程中实现对现有教学模式的改革，以此协助改制院校制定合理高效的优秀人才培养方案，以此实现对高职院校混合式教学模式运用流行慕课进行教学改革的重要意义。2.传统教学模式的重心和主体是教师，并在课堂教学中过于重视理论而对学生的具体实践不予以关注，对教授知识过于重视且忽略培养学生自身的专业实践技能。高职院校的教师在学科本位模式下在进行实际教学时已经有了固定的教学方法、课程内容以及对学生的评价体系，而整个教学过程都是按部就班地进行，教学体系与教学过程没有进行强化和改进。但是现阶段我国甚至是全世界的发展和变化都是需要人们加以重视的，而高职院校的教学模式和教育体系仍是一成不变，甚至是死板的，这样不利于高职院校顺利开展人才培养工作。但是想要改变教学模式却也并不那么容易，教师在这个过程中需要承受巨大的压力，因为每个教师和每个学生在教学甚至学习上都有着自己不同的方法，这些教学方式以及学习方式都具有教师和学生自身独有的个人思想和常用的教学方法，教师并不代表就一定是全能强人，而教师在对各项知识和技能通过独自学习和掌握后再向学生教学，这一点不仅难度过大，甚至是可以实现的几率并不大。因此有效改革现有的混合式教学模式对于高职院校而言就显得迫在眉睫了，改革后的教学模式可以有效弥补传统教学模式的短处和不足，同时也能够有效提高在校期间培养高职生素质能力的成效。二、慕课发展概况慕课也被称为MOOC，是一种在线课程开发模式。慕课概念是零八年被提出来的，到一一年时就已经在全球各地学校中被应用，而慕课的实质是网络课程资源，针对慕课负责发布散播的是具有分享协作精神的个人组织，该组织的优势是能够加强对知识的传播力度，且本身是有效集学校管理系统、开放网络资源、资源发布我一体。慕课教学模式在高职院校教学中的应用，可以实现学生不在教师就能听课学校，这样不仅能够实现高职院校对降低教学资源成本投入的目标，也能加大学生和教师对课程合理安排的便利性。作为高级形态网络课程慕课，其特征有富媒体化、知识单元化、学习行为管理等。学生可以运用十分钟到二十分钟的碎片化视频进行闲散时间的自由学习，学生在短时间内集中注意力的效果更为显著，使学生能够通过这种学习方式提高自身的学习质量;主讲教师可以持续更新强化自己制作的授课视频，并有效联系学生的学习特点以及学生对知识的掌握程度从而在制作授课视频时能够对知识点的讲授进行弱化或强化、删减或补充，从而能够在呈现知识点时确保其在最佳状态;在对课程内容进行合理引用和整合时需要将单元分解为子单元;同时需要确保学生的碎片化学习与时代的发展特征相吻合。慕课的优势在于对现有教学手段有效充实和丰富，并可以对课堂教学氛围进行活跃。在实际教学过程中可以通过慕课形式中的互联网教学应用软件实现在网络中进行师生信息传递，这一点是多媒体教学课件无法相比的。同时教师也可以是通过对教学内容有关小游戏的有效设置让学生参与其中，利用游戏检测学生掌握知识的具体情况;在传统的英语课堂教学中多以填鸭式教学为主，学生只会被动记录笔记，长久以往使教学氛圍较为乏味枯燥。部分教师会通过阅读英语课文或者模拟情景对话的方式活跃课堂氛围，但实际效果较为有限，只能调动参与教学活动学生的积极性，其他学生效果并不理想。慕课在英语教学中的使