地方高校统计学教学模式改革与创新能力培养探究.docx

地方高校统计学教学模式改革与创新能力培养探究雷亿辉【摘要】随着“大数据”时代的到来以及我国统计学上升为一级学科，构建适应一级学科的统计学专业人才培养模式是亟待解决的问题，文章通过分析当前地方高校统计学教学模式的现状，提出统计学教学模式改革方向以到达培养学生创新能力的目的。【关键词】统计学；教学模式；创新能力ResearchontheReformoftheTeachingModeandtheCultivationofInnovationAbilityinLocalCollegesStatisticsLEIYi-hui（CollegeofMathematicsandStatisticsofJishouUniversity，JishouHunan416000，China）【Abstract】Withthearrivalofthebigdataera，andstatisticbecamefirstlevelsubjects，itisanurgentproblemthatweshouldconstructstatisticalprofessionalstrainingmodewhichadaptstothediscipline，thispaperanalyzedthepresentsituationofthelocalcollegesanduniversitiesteachingmodelofstatistics，offeredtheorientationofthereformoftheteachingmodeinordertoachievethepurposeoftrainingstudentsinnovationability.【Keywords】Statistics；Teachingmodel；Innovationability0引言为使我国高等教育的发展与我国经济、社会和科技的发展相适应，国务院学位委员会、教育部通过对学科目录进行修订，对学科目录的设置进行了改革。2011年公布了修订后的人才培养学科目录。新的专业目录一个非常重要的改革就是将统计学提升成为了一级学科，统计学归属于“理学”门类下的一级学科[1]。近年来，随着“大数据”时代的到来，统计学在全球受到重视，我国统计学上升为一级学科，统计学的重要性和发展前景进一步得到社会认可。新的专业目录分类将分散在各个学科下面的统计学集中起来，将统计学作为一级学科，而数理统计、社会经济统计、生物卫生统计、金融统计、应用统计等作为二级学科进行建设。因此目前阶段，构建适应一级学科的统计学专业人才培养模式是亟待解决的问题[2]。而人才模式培养的关键为教学模式的革新，通过教学模式的改革与创新，提高教学质量，培养创新型人才。1统计学教学模式现状1.1教学环节中理论与实例结合不强，不利于培养复合型人才的培养统计学的知识与统计学方法广泛运用到社会各个领域，统计学的教学方法也逐步结束了以前“B+C”模式，即教师依靠一块黑板和一支粉笔从头讲到尾的情形的得到改善，教学中均已采用多媒体教学，教学形式多样化，更形象生动。但是在统计学的具体教学过程中应加强理论与实例结合，培养学生理论联系实际的能力，成长为服务社会需求的统计人才。以收集数据为例，收集数据统计过程中的初始环节，是一切统计工作的基础，也是非常关键的一个环节。但是在实际的教学过程中，由于课程学时的限制，在统计学的讲授过程中，数据收集往往轻描淡写而过，重点放在数据分析方法的介绍上，导致学生对数据收集环节重要性认识不足，对数据收集缺乏感性认识。另外通过实地调查获取的数据，使学生能更直观地认识统计学中总体、样本、统计量等概念，避免了通过死记硬背来及概念，增强了学生对调查结果的客观认识。因此在教学环节中合理设置，要求学生进行实地调查，收集调查数据，结合调查结果进行数据分析，增强统计人才在获取数据、分析数据方面的能力。1.2教学观念有偏颇，理论基础与创新能力的培养不均衡通过调查发现教学观念在统计学教学过程中存在偏颇，过去，普遍存在重视理论教学而轻视实践应用教学，一些课程的讲授十分注重理论知识的讲解，授课过程中学生缺乏互动、被动听讲、被灌输静态的理论知识，极少接触现实生活中鲜活的统计案例，较少通过实验对所学的理论知识进行应用和加深；课程结束后学生既没有深刻掌握统计学的统计思想和统计方法，又无法运用统计方法分析、解决现实世界中的各种实际统计问题；这必然导致学生毕业后在工作岗位很难提升结合统计学知识的实践创新能力。随着教学改革的进行，目前教学观念逐步认识到重理论轻实践的弊端，并在教学改革中重视实践教学的设置，但由于过分强调统计学的工具性和应用性，在这种思想的指导下，教师教学的重点都集中在统计学的基本概念、公式和方法的介绍以及对统计学软件的操作，而忽视该学科的基本原理、思