教育信息化背景下的精准教学实践.docx

教育信息化背景下的精准教学实践叶芳涂江园摘要：本文从优化小学数学课堂教学、利用信息技术营造愉快的学习氛围、利用信息技术激发数学学习的积极性、利用信息技术激活学生的思维、利用信息技术中突出教学重点和难点等四个方面，阐述了运用更先进的信息技术激发学生对数学的浓厚兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。关键词：小学数学课堂优化信息化教学随着科学技术的发展，信息技术以开放、全面、及时、高效的优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。教育信息化为小学数学创新带来了机遇，增强了学生参与合作的空间观念和创新意识。[1]一、利用信息技术，营造学习氛围在整个教学活动中，学生是主体，教师是领导者。由于小学生的年龄较小，存在一些缺点，如自我控制能力差、缺乏学习意识。因此，教师应充分发挥其主导作用，认识学生的发展规律和信息技术设备的重要性，利用信息技术，将抽象的数学通过动画或鲜艳的色彩吸引学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学习效率。例如：我在教低年级学生学“加法”时，先给学生播放一段《喜羊羊与灰太狼》，这几乎是所有孩子都喜欢的动画片，所以学生马上提起了兴趣，而且注意力也集中在了屏幕上。我在播放的时候要注意引导，比如灰太狼抓了两只羊，现在他又抓住了一只，那么他一共抓住了几只羊呢？让学生思考一会，然后我接着播放视频，给学生揭晓答案。我适时提问，如“灰太狼抓住了三只羊，现在又抓住了一只，但是又跑了两只，那现在他還有多少只？”通过信息化设备演示条件与问题的变化，让学生直观地感知数学信息，理解加减法的意义。不但吸引了学生的注意，也让学生了解到数学与生活的联系，以及如何有效地运用数学知识解决实际的问题的能力，从而更加主动地去学习。[2]二、整合信息技术，抽象数学认知随着信息时代的发展与更新，课堂教学方式不断改进。现代教学方法正在以形象、生动、直觉和速度取代教师的传统教学。我在教学北师大四年级《找规律》——乘法分配律一课时，通过生动、真实的多媒体课件演示，引导学生集中注意力去观察发现数学信息，在学生已有的知识经验的基础上，通过横向观察或纵向观察，抽象出算式，寻找它们各自的特点，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验，在观察中发现事物发展的规律，总结规律，进而创新规律。现代化教学模式以其生动形象的优势，被大多数教师所认可，教师在课堂上利用多媒体的特点，将抽象的知识，转化为直观形象的图片、声音和视频，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，大大提高了课堂教学效率。[3]三、巧用信息技术，拓宽数学思维爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维不受约束，他们可以通过自己的思维方式建立自己的精神世界，创造想象力的奇迹。然而，抽象思维的构建也需要特定的图像支持。视听媒体可以产生动态的图像呈现，可视化地展示高度抽象的知识，从而减少困难，促进知识的建构，同时培养学生的数学思维。我在教学“连乘两步计算的实际问题”时，我以春游活动为主线，用视频形式和多媒体动画课件模拟现实，重现春游的逼真场景，设计问题，激发学生兴趣，“你想知道什么？”“你能解决什么问题？”学生探索学习的热情来自充满疑惑和问题的情境。面对真实生动的场景和各种信息材料，学生们充满热情，非常积极地提出：“我想知道我们参加春游的学生人数是多少？”“买一杯饮料需要多少钱？”“乘坐两辆客车是否足够？”“购票需要多少钱？”租船费用是多少？“回收多少瓶？”等问题，并积极探索和交换策略来解决问题。真实世界中的这些实际问题以学生或独立或合作讨论的形式得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。[4]四、整合信息技术，实施精准教学现代信息化的发展是人脑的延伸，可以将抽象的知识变得更加生动形象，让学生更加容易理解和接受，尤其是对于教材中一些难点，单靠教师的讲解，学生很难理解，这时将信息技术应用与课堂教学中，辅助教师常规教学，能够突破重点和难点，培养学生的发散思维。例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差。通过计算机辅助教学可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。[5]结语信息化教学是实施精准教学的有效载体，有效提高学习兴趣，改进教学方式，