地方一般本科院校转型职业教育发展定位探索.docx

地方一般本科院校转型职业教育发展定位探索杨华刘莹摘要经济社会发展和高等教育改革给地方一般本科院校带来生存发展危机，转型职业教育成为地方一般本科院校发展契机。本文旨在探索地方一般本科高校转型职业教育定位，提出可行性发展建议。关键词一般本科院校职业教育定位中图分类号：G640文献标识码：A《驻马店共识》开启了“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”决议实践第一步，由此探索地方一般本科院校转型职业教育发展定位有着重要意义。1地方一般本科院校转型职业教育发展困境1.1传统教育观念制约高技能应用型人才培养当前本科教育比较重视课程学科标准和知识的内在逻辑性，注重人才培养的理论性和学术性，强调培养对象的理论水平、科学研究能力和继续深造能力，却忽视了学生职业技能培养，造成学科体系组合的理论在社会生产实践运用中缺乏应用性和职业性。1.2传统人才培养模式制约高技能应用技术型人才培养传统人才培养模式没有将职业教育理念和培养高技能应用型人才的思路引入教育教学中，基础理论教学比例过高，实践动手能力培养不足。部分学校实践实训课程开设不够理想，加上教师教学的惯性思维，教学方法、手段单一，缺乏实践动手能力训练，学生无法体会和感受到所学知识技能的应用价值。1.3校企合作不足制约高技能应用技术型人才培养培养高技能应用型技术人才学校不能闭门造车，在人才培养过程中要加强校内校外实训基地建设，打造一批合作长久、内容务实、互利互惠、多方共赢合作企业。由于固有培养模式和教育观念，大部分校企合作还停留在资源双向流动的初级阶段，尚未形成规范互补的长效机制，学生到企业实习流于形式，在新型人才培养体系的建立、课程改革建设等方面合作不足，没有实现校企之间的深度融合。1.4僵化的教师考核机制制约高技能应用型人才的培养当前高校注重对教师理论教学考核轻视实践教学环节的考核，科研方面重视纵向科研课题研究的考核轻视横向科研课题研究的考核，同时未给予实践实验教师足够的重视，在津贴待遇方面差别对待，打击了教师提高实践技能积极性和工作热情，不利于实现理论实践一体化教学，更不利于双师型教师队伍的建立，从而制约高技能应用型人才的培养。1.5资源不足制约地方高校的发展空间多年来地方高校办学经费短缺，欠账较多，从学校自身生存与发展出发，必须广开财源，平衡收支，转型职业教育恰好满足其自身拓展办学空间的要求。但许多学校只看到这一短期利益而看不到长远利益，使高等职业教育流于短期行为，缺乏长远考虑而损害其健康发展。2地方一般本科院校转型职业教育发展的定位与特色建设职业教育发展定位主要指根据经济社会发展需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，科学确立发展定位。2.1行业定位当前经济发展中行业发展水平参差不齐，行业从业人员层次水平不均衡，提升行业发展水平需要大量行业专业人才。从专科学校升级的一般本科院校合并了专业性较强的国家级中专的一般本科院校，行业底蕴有相当基础，可立足自身行业特色优势，明确行业定位方向发展，通过加大与行业企业合作办学力度，针对行业发展方向需求明确人才培养方向目标，走出行业特色发展之路。2.2产业定位产业升级调整是深化经济改革的必然要求。产业发展滞后因素的关键支点在于一些产业从业人员的转型与产业的转型节奏失衡。我国的农业产业发展相对较早，但与发达国家比较又相对落后；第二产业有一定基础，但出现结构失衡、技术支撑尤其是专业技工支撑缺乏；第三产业发展从时代上看不算太滞后，但产业规划、产业发展技术标准不成熟。农业和工业两大基础产业的专业人员升级换代太快，服务业的技术标准亟待完善，而我们的高等职业教育又严重滞后，带来大量专业技工、技师缺口。一些地方本院校产业归属痕迹浓厚，加上合并了一些职工大学，有较好的产业基础，完全可以结合自身优势，立足不同产业，培养服务特定产业的专门人才，走出特色发展之路。2.3区域定位因为发展历程中客观存在的区位发展规划因素，造成了区域发展不平衡，在产业升级、行业发展规划中出现区域性人才需求的差异性。地方一般本科院校，可以利用区位优势，结合学科优势，根据区域发展的产业规划和行业规划打造城市学院，建设特定区域的、服务地方经济社会发展的特色职业技术大学。如长春职业技术学院定位为“城市高职”；杭州职业技术学院将定位改为“立足下沙（开发区）、服务杭州市”，从而密切与城市的关系，凸显自身特色和优势，社会需求和社会声誉也日益显现；河南省黄淮学院与驻马店市经济社会发展“同频共振”，走出了一条“区域定位特色发展之路”；纽约城市大学和香港城市大学也是类似极好的榜样。2.4层级定位传统声誉观使得一些高等院校盲目上规模、上等级，而忽略发展的独特性优势。地方一般本科院校要成功转型职业技术大学，必须做好自身的层级定位，尤其人才培养层次