人工智能+教育视域下5G时代场馆学习的机遇与挑战.docx

“人工智能+教育”视域下5G时代场馆学习的机遇与挑战段元超摘要：随着“人工智能+教育”的快速发展，场馆学习作为学校教育的有益补充，迎来了更多的机遇和挑战。伴随着5G时代的来临，场馆学习在为教育发展创造了更多可能之外，也存在着一些潜在风险。特别是场馆学习与学校教育本末倒置现象的偶现，应该引起更多的关注。场馆学习能够改善学校教育中存在的“填鸭式”教学、“满堂灌”教学、“被动式”学习、“消极性”学习等问题，但是场馆学习却不能够取代学校教育的地位。只有实现两者的有益补充，才能够更加有效地发挥场馆学习在情境感知、具身认知、分布式认知、移动交互和个性化体验等方面的有利帮助。关键词：场馆学习;人工智能+教育;5G;学校教育1.引言随着人工智能的迅速发展，5G时代下场馆学习也迎来很多发展机遇，例如：创设虚拟环境，建立交互式学习;提供移动设备支持，满足“私人定制”需求;5G技术支持，为场馆学习创造更多可能。在面对这些机遇的同时，必须要认识到场馆学习在未来发展中也将面临着一些挑战。直面挑战，紧紧抓住机遇，才能实现场馆学习同学校教育的有效融合，实现两者的互补式发展。2.场馆学习的环境特点场馆学习环境与传统课堂学习环境存在着较大差异，具体表现在情境感知、具身认知、分布式认知、移动交互与分享以及个性化体验这五个方面。场馆学习环境的五个特点，使学生摆脱了在传统课堂上的诸多问题，例如：“填鸭式”授课限制学生的想象力;全理论学习不利于培养学生的创新能力和动手能力;课堂缺少互动性，学生处于被动接受地位;讲课内容与授课方式千篇一律，忽略了学生的个性化差异。2.1情境感知基于建构理论创设的非正式学习环境认为，在学习过程中，情境感知是获得情感体验、加深理解的重要环节。在良好的学习情境中，学生会更加全身心地投入其中，自主学习和协调合作学习能够取得更好的效果。场馆环境为学习与环境搭建了沟通的桥梁，有助于学生在特定情境下学习知识，加深对知识的理解和记忆。场馆学习能够为学生提供一个真实场景与虚拟场景相结合的情境，使学生在与情境的互动过程中去体悟知识，提高了互动学习的效率。2.2具身认知场馆学习环境具有储存认知信息的功能，注重情感与知识的联系与互动。具身认知十分重视学生身心之间的互动，在分析不同个体的学习差异性和个性的前提下，构建具有独特性的动态系统，使学习者能够参与到动态系统中，在与灵活多变的动态系统进行互动的过程中学习知识，这就突破了传统的机械式的学习方式，转变为一种灵活多变、有情感意义要素的具身认知学习。2.3分布式认知分布式认知要求学生对知识的学习过程应该同大脑的自然认知过程保持一致。基于这一要求，场馆学习的设计应该满足系统性和社会性相结合的要求。利用一些交互式设备，实现对大脑活动的模拟，将在交互式学习过程中产生的海量信息进行储存，满足教育信息化的要求。2.4移动交互场馆学习能够在一定程度上弥补传统课堂学习中存在的交互性差、情感体验不足、互动性差、学生被动学习等问题，但是，场馆学习对时间和空间的要求也在一定程度上对学生学习造成了很多不便。无论是小学生还是中学生，由于课业繁忙等多种原因，很难做到能够经常前往博物馆、科技馆等场馆进行参观学习，基于此，目前已经推出了场馆APP，通过移动场馆为学生提供场馆参观及学习服务。移动交互的出现，为学生进行场馆学习提供了诸多的便利。3.人工智能技术的发展为场馆学习带来的新机遇人工智能技术的发展，对工业、农业、科技、教育等众多行业带来了无数发展机遇，尤其是在“人工智能+教育”背景下，人工智能技术的发展为场馆学习也带来了更多的机遇。3.1创设虚拟环境，建立交互式学习利用虚拟现实技术，能够为学生提供近乎真实的互动体验。例如，在过去，学生了解月球形态只能够通过图片、新闻播报等方式，但是现在可以利用虚拟现实技术模拟真实的月球形态，在VR智能眼镜的帮助下，学生能够更加真实地去观摩月球。在学习《世界地理》的时候，学生们在感概世界的瑰丽壮美之余，会产生去环球旅行的欲望，借助虚拟现实技术，能够满足学生这一愿望。在故宫博物馆，通过虚拟现实技术，重现过去气势宏伟的宫殿庙宇，将学生带入遥远的明清时代，打破了时间和空间的局限。3.2移动设备支持，满足“私人定制”需求为了打破时间和空间的局限，目前很多场馆推出了移动APP功能。即使没有前往场馆，也能够享受到场馆学习服务。只需要下载一个APP，在智能技术的支持下，就能够全方位、多角度地欣赏场馆中的展览。4.5G时代场馆学习的挑战5G时代的来临，为场馆学习带来了更多的可能，同时也为场馆学习的发展和改革带来了很多挑战。4.1博物馆APP良莠不齐，跟风现象明显目前，博物馆APP的开发已经进入了爆炸式增长阶段，然而其中不乏有一些质量低劣的APP，主要体现在：有些博物馆为了片面地追求APP的存在，将APP的制作完全承包给互联网