试论高校物理实验课教学改革.docx

试论高校物理实验课教学改革试论高校物理实验课教学改革引言物理学是一门以实验为基础的学科，高等院校开设大学物理实验课，主要是对学生进行科学实验基本训练，能够为学生接受系统实验方法和实验技能训练打下良好的开端。现在科技不断进步，网络不断发展，以往的实验内容、实验手段以及教学方式已经不能很好适应当代学生的知识结构，需要对课程进行改革，进一步完善实验内容，并将先进的测量、测试手段和教学方法引入课堂，充分调动学生学习该课程的积极性和主动性，以便达到更好的教学效果。1高校物理实验课教学中存在的主要问题1.1部分实验项目比较陈旧，缺乏实验教学特色高校物理实验课基本上还是按照以前比较老套的教学程序：预习，老师演示、学生自己操作并获取实验数据、进而写实验报告。这种教学过程能够在知识的传授和接收上可以取得较好的效果，但不利于学生思维创新和能力的培养；大学物理实验项目的设立好几年不变化，很少有新增项目和自己开发的项目；陈旧老化的实验设备，且实验项目开出不达标；国家人才培养方案中规定的实验往往因为缺少仪器无法开出；开出得项目中验证性实验的比例过高，设计性、综合性以及研究性实验的数目较少；还有一些实验与中学实验相比，没有进一步深化、提高。1.2一些实验学时过少，学生没有充分的独立思考时间由于多种原因，基础物理实验中心所有的大学物理实验项目的课时为两个学时。在这短短的两个学时里，学生要写实验原理，老师还要进行讲解以及演示实验的操作过程，所以剩下的时间比较少，在有限的时间里，学生在实验中遇到的问题一般不去自己思考而是向老师请教。同时还有很多教师不愿意启发学生，引导学生自己解决，而是很乐意帮学生排除实验过程中的障碍，这样虽然可以节省很多时间，但学生独立思考问题、分析和解决问题的能力得不到加强，至于思维创新和能力创新也就更谈不上了。1.3部分学生对没有认清大学物理实验的重要性，缺乏学习的积极性大经过多年的大学物理实验教学的效果来看，一些学生对大学物理实验课的重要性认识不充分，明显缺乏较强的积极性。出现这种现象的原因一方面是与实验教学体系、教学方式有关，另一方面还与社会环境有密切关系。现阶段大学生就业形势严峻，很多学生根据当前的形式选择热点方向和科目学习，而大学物理实验课显然在就业方面没有明显的意义，所以得不到重视，他们看不到大学物理实验课的实际意义，故对此持一幅应付的态度。在实验课上他们要么教条地模仿实验，尽快的完成得到实验数据，要么相互抄袭实验报告。因此如何调动大学生的积极性也成为大学物理实验课教学改革的必要课题。2高校物理实验课教学改革思路“授人以鱼，不如授人以渔”是教育思想的精髓，高校物理实验教学也应该以此为指导思想，把实验整体知识和实验技能传授给学生。这不仅要正确引导学生通过实验课的学习，掌握物理实验的基本知识、基本技能和方法，还要求在实验过程中运用物理学的理论研究一些物理现象和规律，加深学生对物理学理论的理解，并在实验中运用物理学理论研究物理现象和规律，加深对物理学理论的理解，培养学生的物理实验素质，提高学生的素养、创新意识、创新能力，完成个性化教育。第一，树立正确的培养目标，建立新的物理实验课程体系，打破传统的封闭式体系，加强大学物理实验课程与实际应用的联系，培养学生独立思考问题、分析和解决问题的能力。以培养学生的科学素质为目标，建立一套由低到高、从基础到前沿、从被动到主动的大学物理实验课程新体系。在原有物理实验的基础上，根据充实、提高和优选的原则淘汰一批单纯验证、测量、过时的实验，加强综合性设计实验和研究性实验的力度。开发一批应用现代技术的新实验，并根据选做实验和开放实验的要求，形成深浅结合、创新和研究公举的大学物理实验教学体系。第二，把教学内容作为重点进行优化，要重视现代科学技术与大学物理实验的融合，如果做到这一步，才能是现代科技进步的成果渗透到经典课程内容之中，并且可以促进现代科技的进步，激发学生的学习激情。依照新课程体系的基本要求，把“加强基础、重视应用、提高素质、培养能力、开拓创新”作为核心指导思想。编制教学计划时，要删掉一些陈旧的验证性实验项目，进一步补充、完善、改进并提高经典的基础物理实验，对基础实验赋予新内容，提高实验的档次。在精选实验项目时，要把现代的光谱技术、磁共振技术、光纤技术、传感器技术、声光效应等编入到实验教学中去，通过形形色色的实验使学生感受到现代物理实验的设计思想和实验方法，扩张学生的知识面，提高学生的综合能力。第三，设立开放实验室。通过调查可知，从科学技术发展和人才科学素质需求的角度出发，应该使大学物理实验教学由“封闭型”转向“开放型”。根据教学内容的不同选择性地开设开放性实验室，满足了不同层次的学生独立学习和研究的需求。在开放性实验室里，学生有了自己支配自己的权利，根据自身的学习状况、专业特点以及兴趣爱好等选择实验