基于核心素养视域下的高中化学课堂情境创设策略.docx

基于核心素养视域下的高中化学课堂情境创设策略赵莹摘要：普通高中化学课程标准指出，化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。普通高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨，创设情境进行化学课堂教学，对培养学生的化学学科核心素养起到關键的作用。教师应用恰当的课堂情境进行教学，让学生摆脱枯燥的理论知识学习，在轻松的氛围中学习、建构知识，可以帮助学生更有效的理解学习内容，促进学生知识间的迁移，提升了教师的教学质量、学生的学习效率。本文主要从五个方面浅谈如何创设情境进行课堂教学，促进学生化学学科核心素养的提升。关键词：高中化学;学科核心素养;情境教学随着素质教育的实施及新课改的深入推进，高中阶段的化学教学发生了重大转变，更加注重学生核心素养的培养。较高的核心素养能帮助学生构建完整的知识框架，促进知识的掌握和应用，培育学生的思维能力，提高学生的综合素质。情境创设的目的主要是给予学生“外部刺激”，调动学生积极的学习情绪，使学生集中注意力，有利于课堂教学的推进和知识的落实。教师在教学活动过程中创设恰当生动、形象的教学情境，可以让学生摆脱枯燥的理论知识的学习，有利于激发学生的学生兴趣，提高教师的教学质量，是培养核心素养的有效方式。一、通过创设实验情境，发展学生的科学态度和安全意识化学是一门以实验为基础的学科，是高中化学课程的重要组成部分，也是学生进行科学探究的重要载体。实验能将抽象的知识转化为直观明了的现象，让学生通过直观的现象观察其中的本质，帮助学生理解和掌握理论知识，同时还可以增强学生的记忆效果。此外，通过实验还可以培养学生对实验现象和数据的分析与推理能力，提升学生的科学素养和求实的探索精神。例如，在学习钠的性质时，教师可以通过创设过氧化钠与水的“滴水生火”实验情境，利用实验现象引发学生的认知冲突，引导学生去探究钠的性质，激发学生学习化学的兴趣和求知欲，使教学达到出乎想象的效果。在实验教学过程中，教师应加强对学生学习状态的关注，引导学生正确观察实验现象，保证学生参与实践的效率，培养学生的安全意识。与此同时结合运用多媒体技术辅助实验教学，提高实验教学的教学质量。对于一些危险性较大、不能在课堂上做演示实验的内容，教师可以通过多媒体技术让学生直接观看视频观察实验现象，既保证了学生的安全，又加深了学生对实验操作步骤、操作方法等的印象。总之，利用好化学实验这一情境，可以让学生在实验过程中验证理论知识，同时在操作过程中培养学生的实践能力和运用能力，对全面提高学生的核心素养有着极为重要的作用。二、通过生活创设情境，培养学生的社会责任感化学是与生活关系非常密切的学科，教师在教学时充分利用生活中化学相关的社会热点、生产生活相关的现象来创设教学情境，可以让学生认识化学在科技发展中的地位和作用，深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献，将学生要学习的内容与生活相联系，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更有利于开拓学生的视野，提高学生的社会责任感。例如，在学习粗盐的提纯时，可以利用身边海水晒盐的生活实例进行情境创设，通过海水晒盐情境的引入，降低了学生学习中的陌生感，能引导学生结合已有的生活经验去思考、理解相关的化学知识，激发了学生的学习热情，提高学生学习化学的热情和兴趣。教学过程中，一定要明确自身的教学目标，了解学生的学习特点，在创设情境时紧密联系现实生活，但要高于生活，创设的情境越接近生活，学生愈能感受到情境的真实感，就越有助于学生理解掌握知识点。三、通过创设古诗词情境，发展学生的人文素养新高考改革下，近几年高考题对人文知识的考察较多，古诗词中富含丰富的化学知识，在教学中引用古诗词，可以言简意赅的表达想要表达的意境，教师在高中化学教学过程中渗透古诗词，将人文与学科相结合，激励学生培养化学学科核心素养和人文素养，可以陶冶学生情操，激发学生学习兴趣。教师在创设古诗词情境时，首先课前要做好充足的准备，尽量选择通俗易懂、耳熟能详的古诗词，并注意引用古诗词的时机及知识点的衔接，不能盲目使用古诗词情境，否则会起到相反的效果。例如，在古诗词和碳酸钙性质的教学设计中，大家熟知的《石灰吟》，不但表达了作者的高尚情操和坚强不屈的意志，还阐述了烧制石灰的过程，使学生不仅能受到深刻的启发，还可以学到知识，同时促进了人文知识和化学知识间的联系，提高了学生的人文素养和学科素养。四、通过创设故事情境，发展学生的宏观辨识与微观探析的精神新课运用化学故事引入，可以集中学生的注意力，活跃课堂氛围，使学生感到化学也是一门有趣的学科，从而轻松愉快的进行思维活动。例如，在学习原电池时，引用“两颗假牙”的故事，在讲故事的过程中让学生学习化学知识。听完故事，学生会大吃一惊，为什么换了一颗假牙就解除了格林夫人的痛苦了？瞬间激起了学生的求知