培养学生信息技术核心素养的有效策略探究.docx

培养学生信息技术核心素养的有效策略探究张娟摘要：信息化时代的到来让人们对信息技术教师的教学提出了新的要求，他们不仅要让学生掌握一定的基础知识，更要让学生具备基本的核心素养。这就给初中信息技术教师的教学带来了极大的挑战。如何才能有效地培养初中学生的信息技术核心素养已经成为教师苦苦思索和探究的热点问题，本文将对此展开详细的论述。关键词：信息技术；初中；信息素养随着信息技术的不断发展，计算机在人们日常生产生活和学习中使用的频率越来越高，由此导致信息技术核心素养已经成为当今社会每个公民必须具备的基本素养。培养初中学生的信息技术核心素養已经成为教师在教学中迫切需要完成的目标，其包含对学生信息意识、计算思维、创新能力以及社会责任感的培养。接下来笔者就从这四方面进行阐述。一、进行情境创设，培养学生的信息意识信息意识指的是对信息的敏感度和对信息价值的判断能力。而学生也只有具备了信息意识，他们才能够在浩如烟海的信息中快速甄别和获得有益的信息，并能够准确避开不良信息。教师为学生进行情境的创设，让他们在身临其境中感受信息的特征，筛选并获取有用的信息，从而有效培养自己的信息意识。例如：七年级下册第四课《图像修复与修饰》需要学生对存在瑕疵的图像进行修复，但这是建立在学生对图像信息进行判断并找出瑕疵的基础上，因而笔者就采取了创设情境的教学方式。笔者为学生创设的情境如下：小明家的苹果熟了，他们想要将苹果放在网上去卖，因此就拍了苹果的照片放在网上，但是销售情况一直不乐观。同学们，你们能从苹果的图片中看出些什么吗？这时学生就开始对苹果的图片信息进行分析，并从中获取自己所需要的信息。有的同学说：苹果的伤疤拍得太明显了。有的同学说：拍摄光线太暗，没有凸显出苹果的优点。这样一来，学生的信息意识就得到了有效培养。二、利用思维导图，培养学生的计算思维计算思维是一种解决问题的思维，这种思维是缜密和理性的。学生如果具备了计算思维，他们的逻辑思维能力和分析解决问题的能力都能够有所提高。这一点也导致其成为信息技术核心素养的重要组成部分。也正是由于计算思维的培养与学生的思维方式有关，教师则可以利用思维导图来进行教学。思维导图可以利用图形来将所学知识的整体结构分层次地展现出来，从而帮助学生培养他们的计算思维。例如：笔者在让学生认识程序的时候，为学生讲了一个笑话：“有一名程序员的妻子让他下班回来带一打鸡蛋回家，如果有西瓜，就带一个。结果回家的时候，妻子惊奇地发现程序员的手中只拿了一个鸡蛋。”然后笔者让学生利用思维导图对这则笑话进行分解、抽象、概括和总结，由此找出程序员的思维。学生首先提出问题：“程序员为什么会只带一个鸡蛋回家”，然后以该问题为中心主题来绘制思维导图，最终得出答案。在这个过程中，学生的计算思维得到了锻炼。三、开展兴趣小组，培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此可见创新的重要性。因而创新能力也是信息技术核心素养的一部分，教师必须将之放在教育工作的重要位置上。但信息技术是一门实践重于理论的课程，教师只有为学生提供实践的机会，才能够有效培养他们的创新能力。这时为了激发学生的创新欲望，教师就可以开展兴趣小组，从而让兴趣激励着他们进行学习和创新。例如：当学习完信息技术的课程之后，学生对图像处理、文字处理、多媒体演示文稿、网站、动画、程序等方面的知识都有了基础的了解，他们也会对其中的某些知识产生强烈的兴趣。这时笔者就将他们按照兴趣进行分组，并鼓励他们对该知识进行深入学习研究，并不断地进行创新。接下来笔者就会不断地为学生举办创新比赛，让他们的想法有充分发挥的空间。这样一来，学生就会在实践活动中有效培养自己的创新能力。四、联系现实社会，培养学生的社会责任感随着素质教育的深化落实，教师“以知识为核心”的教育理念早就已经转变为“育人为本，德育为先”的教育理念。再加上当今日益频繁的网络交流中，学生社会责任感的缺乏让各种网络安全隐患问题层出不穷。因此教师在进行初中信息技术的教学中，应该注重培养学生的社会责任感。只有这样，学生才能够更好地约束他们的行为，成为信息时代合格的社会主义接班人。例如：笔者在上课的过程中，就经常会利用多媒体来向学生展示一些通过信息技术进行违法犯罪，最终导致严重后果的社会案例。然后笔者会对这些案例进行解剖分析，以此来对学生进行思想教育。直观形象的场景会让学生印象深刻，并且深有感悟。在这个过程中，学生的社会责任感也会被激发出来。综上所述，教师可以通过情境创设来培养学生的信息意识；可以利用思维导图来培养学生的计算思维；可以开展兴趣小组来培养学生的创新意识；还可以联系现实社会来培养学生的社会责任感。教师只有将培养初中学生的信息技术核心素养贯彻落实到日常的教学工作中，就能够培养出信息时代优秀的社会主义接班人。参考文献：[1]张建峰.初中信息技