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论高职院校加强学生古典文化素养教育的作用与实施途径论高职院校加强学生古典文化素养教育的作用与实施途径2010年，中共中央、国务院制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提倡高等教育促进文理融合；国家“十二五”规划明确提出要“弘扬科学精神，加强人文关怀”，“弘扬中华文化”，“立足当代中国实践，传承优秀民族文化”。作为高等教育的重要组成部分，教育部早在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中强调高职院校要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。中国优秀的传统文化日益显示出其现代价值，是人文素质教育的有效组成，是人类共同的财富。我结合自身的教学实践，从传统文化在高职教育中的作用，以古典文学为代表的传统文化教学中蕴含的技能因素，以及教学内容的调整等三方面，就高职院校加强学生古典文化素养教育这一主题展开论述和探讨。一、传统文化教育在高职教育中的作用从终身教育的理念看来，高职教育既要着眼于学生当下的就业，又要着眼于学生未来的发展。传统文化教育在培养高职学生全面发展、提高学生素养方面具有重要作用，体现在以下几个方面。1.培养健康人格，确立正确的价值观。当代英国著名历史学家汤因比认为：中国儒家、墨家的仁爱学说，是解决现代社会问题所急需的，应该将之作为世界性的，而不只是中国的理论去理解。作为人们在长期的共同历史生活中创造的文化财富，作为整合社会价值的精神支柱，传统文化是凝聚民族内聚力的黏合剂，思想层面上追求道德理性、追求人与自然的和谐、追求人的价值等，对确立人类新的价值观有着重要的意义。体现在高职教育中，便是中国文学“文以载道”的教化传统，将诸如儒家倡导的仁义礼智信等道德力量蕴含在古典文学中。拿我院来说，公共必选课如《大学语文》课程中对相关篇目的探究性学习，再如《儒道互补——职场修身法则》等公共选修课的开设，便从课程教学的角度引导学生思考人的尊严与责任，有助于学生通过学习进行自我人格的反省与完善，从而有助于健康、健全人格的养成。2.了解历史，培养正确的历史观。中国古典文学包括古代神话、先秦散文、汉乐府、六朝骈文、唐诗宋词、元杂剧与明清小说等诸多形式的文学作品，是学生了解中国历史的重要来源。如《诗经》关注现实人生和民生疾苦；杜甫《三吏》、《三别》中安史之乱的史实记录；文学史上优秀的作家，诸如屈原、陶渊明、陆游、文天祥、顾炎武等，他们的优秀作品是了解历史和涵养人格的丰厚土壤；《春秋》、《左传》、《史记》、《汉书》等典籍本身便是史书。通过阅读典籍，浸润于文化传统中，学生在了解历史的同时，还能体会到文学艺术等传统文化的不尽魅力和价值，形成正确的历史观，提高文学修养。3.学习传统文化，提高审美能力。传统文化教学也是对学生进行美育教育的重要内容。审美教育可以适当结合地域文化展开，以实践为例，比如我院所在地常州是一座历史古城，有丰厚的历史及人文底蕴。我担任学院“常州人文研究社”指导教师，曾安排社团学生以小组为单位围绕选定的主题“走访常州”，探寻并了解常州的古运河、古驿站、旧街坊、春秋淹城、古代科举和传统风俗等；《人文江南》是以地域文化为重点开设的公选课，我曾在讲授过程中针对艺术设计（园林景观）专业的学生着重介绍江南的山水人文和园林景观；再如“常州吟诵”于2008年入选第二批国家级非物质文化遗产，我曾在讲座《中国古典诗词的音韵美》中进行示范讲解，也在指导的“阳光诗社”及开设的公选课《诗词鉴赏和音律研究》中尝试对其进行较系统的介绍。可以说，传统文化中包含着的美学意蕴，于教师而言，提供了丰富的教学资源；对学生而言，与专业或与兴趣相结合的人文课程的开设，有助于拓宽自己的知识面。二、以古典文学为代表的传统文化教学中蕴含的技能因素以古典文学为代表的传统文化教学中存在能力培养的因素，这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分，对增强学生的社会适应性、职场竞争力具有重要的价值。1.古典文学教学中的技能因素。首先，“说”的能力。包括朗诵、演讲、自由表达、语言环境适时应对等，这些能力在求职面试、活动组织等方面都有广泛的用途。古典文学作品适用于诵读，教师可以通过诵读教学，帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生的公众演说能力与信心。从我的教学实践看，有意识地按照教师指导进行诵读训练的学生，他们的语言表达由于合理使用了停顿、快慢等技巧，语言的逻辑性、流畅性都有明显的提高。古典文学作品思想丰富，在《大学语文》教学中可以设置讨论、辩论，通过具体的情境培养学生的应变能力和临场能力。对学生理解社会、人生具有重要价值的作品，可采用主题发言的形式，在引导学生了解作品思想的前提下，培养学生的语言组织、口语逻辑表达和应急反应能力。其次，“写”的能力。这里的“写”不仅指具有写作文学作品的能力，