论如何提高中职德育课堂的实效性.docx

论如何提高中职德育课堂的实效性摘要：随着社会的不断发展进步，对于一个人的评价标准越来越多元化，例如德、能、勤、绩等。党和国家相关政策也提出了全面提高公民个人道德素质的要求。中职学校在教育教学过程中，不仅需要重视充实学生的专业基础知识和提高操作技能，而且要加大培养学生的遵纪守法、爱岗敬业及诚信友善的社会公德。因此，一个中职学校的德育课堂非常关键。关键词：中职学校德育课堂实效性提高措施中国经济正处于飞速发展时期，智能制造将深刻影响我国的经济结构，而技能型人才的职业素质将给经济转型带来重大影响，同时对职业教育也提出了崭新的命题，要把“需要工作的人”培养成优秀的“工作需要的人”是职业教育要完成的使命。职业素质是一个广泛的概念，它涵盖职业理想、职业道德、职业技能、职业精神等一系列内容。因为一个优秀的员工必须在职业岗位中具备崇高的职业理想、良好的职业道德、娴熟的职业技能。中等职业教育是职业教育的起点，职业素养是中职生必须做好的基本功，也是学生未来发展的基石。社会对人才的需求在量和质上都发生了飞跃，也促进了职业教育与企业的合作育人模式，产教融合是现代职业学校发展的必经之路。一、中职校企合作及德育现状现代企业对人才的要求越来越高，不仅要求毕业生技能突出，更要求毕业生具备较高的职业素养。为了提高人才培养质量，中职学校大多与当地企业合作，通过校企合作育人，让毕业生的职业能力与岗位无缝对接。与此相适应，中职德育课程也进行了革新，内容涵盖职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生，同时心理健康、创业基础作为学校的选修课，新的德育课程体系把职业道德、创业创新、心理健康作为德育课的主要内容，由此可以看出，德育课承担了中职生职业素养教育的重任，其目标是培养适合时代需要的高素质技能人才。几年来，笔者通过与多家企业的沟通交流了解到，职业教育的人才培养与企业的用人需求之间仍有很大差距，学生普遍存在的问题是知识面窄、综合职业素养不高，主要表现为毕业生流动性大、不愿吃苦、职业生涯规划不合实际。多家公司的调查问卷显示，脚踏实地、团队合作、诚实守信排在人才招聘最看重素质的前三位，而专业技能和知识结构则排到了后面，这说明现代企业把职业道德和职业素养作为企业用人的先决条件。所以，如何增强中职学校德育的实效性是中职人才培养急需解决的问题。二、中职德育实效性不强的原因（一）信息化背景下，学生的价值取向多元化从德育课的种类和内容上看，中职德育课堂能基本满足企业对人才的标准要求，但在信息化的时代大背景下，中职生面临的环境也更复杂、更多变，现代的网络时代使他们接触的信息量巨大，因此学生观念多变，对自我发展有更高定位和要求，所以仅靠课堂的观念输入已经不能满足学生身心发展的需求。（二）校企合作“重技能輕素养”校企合作育人是现代中职学校的主要育人模式，但绝大多数的校企合作都是以技能传授为主，职业学校也更注重技能大赛及学生技术能力的培养，再加上中职学校学制短，专业知识和技能的学习任务比较重，而对“育人”则放在次要地位，德育课也只是按照大纲要求开设，至于实效性如何则没有更多的关注，这就偏离了校企协同育人的目标，不能满足社会对高素质劳动者的教育需求。（三）教学方式单一，教育不够系统全面目前，中职学校教学形式还是比较单一，基本以教师讲授，学生听课为主，试卷考试作为评价方式，又由于德育不是会考、高考科目，学生兴趣不高，也不够重视。学校里其他涉及德育的方式又比较分散，往往是接到任务才安排一些讲座，如青春期知识、消防安全、艾滋病预防等，与德育课堂和职业素养的培养割裂开来，没有系统地对学生进行熏陶和影响，所以成效不大。（四）学生认识缺位，缺乏“艰苦奋斗”精神中职生都是中考失利进入职业学校的，普遍成绩不好，进入职业学校以后也不能迅速调整好状态，对未来没有信心，也缺少吃苦的精神，而且他们都是“90后”“00后”，多数是独生子女，生活的物质环境较好，又由于现代工作的快节奏，很多家庭对孩子物质给予多，情感交流少;社会留守儿童多，严格管带少;学生心理问题多，社会实践少。社会上出现很多“啃老”族，他们眼高手低、好高骛远，再加上他们正处于青春期，很容易受不良风气的影响，在学校里对德育课不重视，毕业后对职业道德和素养意义认识不深，因此，毕业后换工作频繁，无法找到适合自己的岗位和工作，引起企业的不满。三、增强中职德育实效性的几点思考（一）引企入校，引“师傅”进课堂中职学校往往为了响应号召，进行校企合作，事实上校企合作的工作浮于表面，有些只是搞几场活动，留几张照片和报道，并没有真正达到“合作育人”的目标导向。真正的校企合作应该是深度产教融合，共同招生、共同制定人才培养方案、共同制定课程体系，企业参与学校教学及评价，从而把培养学生与培养员工合为一体。比较好的方式是引企入校，引师傅进课堂，让学生日常学习和工作场景融