培养学生初中数学探究能力的有效策略.docx

培养学生初中数学探究能力的有效策略徐晓俊摘要：在新课程改革背景下，初中数学教学要贯彻“以学定教”的理念，以学生为主体，进行初中数学知识自主探究与合作式学习，引导学生进行数学知识的主动体验。关键词：初中数学探究能力有效策略在初中数学教学过程中，要遵循以学生为主体的教学理念，倡导以学生主动参与为主的数学知识探索与体验，让学生积极参与数学教学之中，引导学生进行数学问题自主思考和合作讨论，从而全面提高学生的数学解题能力和数学思维的创新探究能力。一、以数学教材为本，精心创设教学内容初中数学教学离不开数学教材基本内容，要以“数学化”教学为前提，对学生进行数学知识和概念传输，在以初中数学教材为依托的条件下，教师精心设计数学教学活动，引导学生参与，从而提升数学教学实效。例如：在苏教版初中数学八年级“分式”教学内容中，教师要以课本为依托，精心设计数学教学活动内容，并设计相关的活动方案：（1）对学生进行学情分析，根据学生的不同兴趣爱好、性格特征，依据“组间同质，组内异质”的科学化原则，将学生进行科学合理的分组。（2）设疑导问。教师可以对学生提出问题式的设计导入，即①构建的式子属于分式概念和形式吗？②同学们组成的分式，在什么情况下有意义？这个分式的值为零吗？如果所列的不是分式，那么，请说明理由。③课堂实际教学。在小组活动过程中，教师可以用不同形式展示出分式方程，可以运用卡片、图画等形式激发学生的求知欲。④拓展与延伸练习。教师可以运用日常生活中的实际例子，引导学生进行联系和想象，提高学生的小组合作能力，进入到探究与合作情境之中，培养学生的思维创新和探究能力。二、融入生活化情境，活跃数学课堂数学是一门对学生的抽象思维及逻辑思维进行培养的课程。初中数学是小学数学向高中数学的过渡时期，在学生数学学习历史上占有十分重要的地位。数学本身就是对人们生活当中事物的一般规律进行总结，而形成的一门科学。因此，我们在数学教学当中要尽量与学生的日常生活相联系，才能让学生在实践当中掌握数学知识。因此，在初中数学教学过程中，为了使学生对抽象的数学知识有深入的了解和认知，可以融入生活化教学情境，将生活化内容与数学知识相融合，避免数学课堂知识教学的单调性和枯燥性，增进对抽象数学知识的理解。例如：在苏教版初中数学“一次函数”教学内容中，教师可以结合日常生活内容进行举例：小强长大了，爸爸要与他比比身高，经测，小强的身高为X，小强爸爸的身高为Y，小强比他爸爸的身高要矮60cm，请学生用未知数Y和X替代加减法中的数值，并列出二元一次函数方程式。学生在形象、生活化的情境内容中体会到数学一次函数知识的概念性知识，并在生活化的启迪之下顺利列出了二元一次函数方程式：X=Y-60。三、运用学生既有的数学知识经验，导入新知识学习初中数学知识的抽象性有一定的增强，学生学习难度较大，为了提高学生的数学学习积极性，可以利用学生既有数学知识经验，导入新知识学习，最大限度地激发学生的数学知识学习兴趣，引发学生的探究兴趣。在初中数学教学过程中，还要注重新旧数学知识的链接，从而深化对数学概念的理解，实现对新知识的学习。例如：在苏教版初中数学教学中有简单的一次函数内容，还有复杂的二次函数内容，教师可以由学生既有的数学知识经验入手，首先复习学生熟悉的一元函数，在学生对一元函数的概念和形式充分了解的前提下，再借助多媒体教学手段，为学生生动呈现丰富性、趣味化的曲线图，学生颇感惊讶的同时，借机导入数学新知识——二次函数的学习，教师让学生自主画出一次函数Y=X+30的图像，学生轻松完成任务。随后，教师再让学生画出Y=X2+30的函数图像，学生初次接触，习惯性地将其画成直线图，教师对此不做评价，由此向学生讲述二次函数的图像形状，描述出二次函数曲线的对称轴、开口方向、顶点位置等，从而极大地提高学生的数学知识学习兴趣，引发学生的探究欲望，并意识到自己在作图过程中的错误，加深对二次函数数学知识的理解，达到良好的教学效果。四、注重培养学生的实践操作能力，增强学习效果在初中数学教学过程中，还要注重对学生实践操作能力的培养，教师要成为学生实践操作活动中的引领者和指导者，在做好实践活动准备工作的前提下，为学生实践活动提供辅助和服务，使学生在实践活动中成为主人，体验到自主参与和实践探究的乐趣和自信。例如：在苏教版初中数学内容“测量物体的高度”一课中，单纯的课堂传授未免显得单调和无趣，为此，教师可以开展以学生为主体的实践探究活动，让学生在家中自备小型的测量工具，结合气候、环境等因素选取适宜的时机和地点，开展有利于数学探究的实践活动。在这个实践操作测量活动之中，学生不仅要对已知的物体高度进行测量，还要对未知物体的高度进行测量，并探索多角度测量方法和策略，可以采用小组合作方式，进行合作式测量探究活动，从而深化对数学知识的理解和认识，培养学生的创新思