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例谈整本书阅读教学策略赵米英【摘要】本文论述整本书阅读教学策略：利用多媒体设备，以外力铺垫课堂;选好角度，开发适合學生成长的整本书阅读课型;打通课堂与生活之间的枢纽，增强阅读体验。【关键词】整本书阅读教学多媒体课型生活GA0450-9889（2021）25-0039-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议。统编初中语文教材增加了名著阅读书目，目的也是引导学生多读书，读整本书。而现在的初中生在应试压力下学习任务重、时间紧，想读完一本书并非易事，整本书的教学也容易流于形式或抓不住重点，甚至很难吸引学生的注意力。整本书阅读教学是现在教学的难点和重点，让有些教师找不到方向，但教师只要深入书本之中反复研磨，找准核心点，就能开发出精彩的整本书阅读教学课堂。下面笔者以自身的教学为例，谈谈整本书阅读教学策略。一、利用多媒体设备，以外力铺垫课堂随着教学现代化的深入，多媒体已走进寻常百姓家，这样就有利于教师开设名著导读课、名著电影欣赏课等，通过光影方面的吸引和刺激，引导学生走进名著，走进书中人物。（一）开设名著电影欣赏课笔者在进行《红星照耀中国》整本书阅读教学时，发现有的学生感觉枯燥乏味，有的学生觉得故事情节性不强，很难读下去。而《红星照耀中国》电影于2019年8月上映，作为一部体现主流意识形态的革命历史重大题材影片影响深远。笔者让学生边观影边将其与原著比较，说说到底电影吸引人的地方在哪儿，以培养学生的辩证思维和争鸣意识。（二）开设课本剧表演课笔者在进行《范进中举》阅读教学时开设课本剧表演课。课堂上，有的学生表演范进，有的学生表演胡屠户。这样既促使学生学习了名著内容，又训练了学生的语言表达能力和团队合作能力。学生在表演中真切地感受到封建科举制度对人的毒害。（三）鼓励学生为名著人物配音笔者在进行《水浒传》整本书阅读教学时，选取了《鲁提辖拳打镇关西》中的片段，让学生观看电视剧的场景和阅读名著，并记住台词，然后试着配音。二、选好角度，开发整本书阅读课型学生知识的取得基本来源于课堂，教师应该提高解读文本的水平，并将自身对文本的理解转化为上课的能力，从而开发适合学生成长的整本书阅读教学课型，让学生在每堂课中都有所收获。教师在开发整本书阅读课型时应注意到每本书的特点，采用一书多点、一点多式的方法开发整本书阅读课型。如笔者在《儒林外史》整本书阅读教学中从主题、语用、人物形象解读等方面带动学生解读文章，着眼于学生辩证思维的培养，提升学生逻辑思维的严密性。（一）从主题的角度设计开发在《儒林外史》课堂教学中，笔者采用了主题型设计方式，将其主题设计为“儒林外的一朵花”。课堂设计如下：1.教学目标：（1）用表格梳理儒林里的人物，归纳正面、反面人物，思考促使他们改变的因素。（2）联结自身，融通自我体验，分享自己的成长故事，思考成长的真谛。2.教学过程：首先，笔者引导学生浏览《儒林外史》，分析其主旨写的是“写世间真事”，顺势导入：那么本书中到底写了哪些真人真事呢？其次，笔者引导学生梳理儒林人物，悟成长之理。任务一：用表格梳理儒林里的人物，思考每次科举考试的经历带给人什么样的思想转变。正面：王冕、杜少卿、迟衡山、庄绍光、虞育德、萧云仙。反面：周进、范进、严监生、严贡生、王惠、娄氏公子、鲁编修、杨执中、权勿用、马纯上、匡超人。任务二：仿照示例，给上面的人物概括特点，如奸诈狡猾、见利忘义、唯利是图等，还有坚守自我、品德高洁、做事坚守原则、不为名利所动等。任务三：结合原著，分析人物思想转变与科举考试的关系。如周进在没有进学的时候穷困潦倒，处处受人捉弄和侮辱，但是当他姐夫为他捐了一个官后，他变得精神十足，甚至也可以左右别人的命运，所以封建科举深深地影响了他的人生。任务四：用这样的句式说一句话：如果没有，就没有周进的进学以及后来的飞黄腾达。任务五：分析各种人物的人生发展经历，你觉得哪个人物深受科举毒害最深？哪个人物最能坚守自己的原则？（杜少卿最能坚守本性，不慕名利，洁身自好。）再次，笔者引导学生联系自己的生活经历，思考自己是如何成长的。讲成长故事：在你的成长过程中，哪些因素曾影响过你，它让你产生了怎样的变化？跟大家分享一个成长故事。最后，笔者引导学生领悟成长之道：成长的路上，我们都会遇到这样或那样的问题，有的深受游戏毒害，有的被别人深深影响而不能自拔。你打算把《儒林外史》这本书送给他（或者自己），并且在扉页上写一段话来鼓励或者启发他（或者自己），你会怎样写？师（小结）：法国作家罗曼·罗兰说，世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相之后依然热爱生活。其实我们在成长道路上也会遇到坎坷、阻碍、诱惑，我们只有坚守自我才能不被生活所改变，多希望我们度过半生归来仍是少年。（二）从语用的角度设计开发在对《儒林外史》进行整本书阅读教学时，笔者还