留学生汉语声调习得偏误研究.docx

留学生汉语声调习得偏误研究胡叠摘要：以福建师范大学的留学生为例，针对中级汉语水平印尼留学生，特别是福建师范大学中级汉语水平的印尼留学生，着重分析研究他们汉语声调习得偏误。采用实验语音学、对比分析、偏误分析的理论及方法对他们进行单、双音节词的听辨分析和双音节词的发音分析，从而得出其汉语声调习得的偏误所在，进而分析产生这些偏误的主要原因，作出初步分析解释。关键词：中级汉语水平印尼留学生汉语声调声调习得：H195：A：1009-5349（2020）05-0125-03印尼是华人最多的国家。近年来，随着中国和印尼经贸往来的日益频繁，来我国高校学习汉语的印尼学生也越来越多。在与福建师范大学海外教育学院印尼学生的交流中发现，不管是初级还是中高级学生，其语音总是有点不地道，具体说来就是他们对汉语声调的掌握不太到位。针对印尼留学生汉语声调习得情况，利用实验语音分析软件分析，找出印尼留学生的声调偏误有哪些，并想在其偏误情况基础上从认知心理的角度分析偏误原因。一、研究概况1.研究内容实验第一部分是准备听辨实验材料。在选取听辨实验材料时，选取的单、双音节词来自于汉语水平考试等级词汇大纲，从单音节词中每种声调各选取10个词语，双音节词四种声调组合每种选取4组，16种声调组合共计64组。考虑到轻声也是四声变调中的重要类别，也选取了轻声与四声的组合每种2组，4种组合共8组，一共是72组，用这些词对中级汉语水平的印尼留学生做听辨测试。实验第二部分，对这些印尼留学生被试进行录音，录音笔导出的语音文件导入语音分析软件SpeechLab，然后运用这个软件对这些印尼留学生被试的发音进行精确分析。同时以两位中国发音人作为平行对比，进行同样的语音实验，然后将中印发音人的语音材料绘制成图进行对比分析。最后根据上述的分析结果归纳出偏误原因，试图从认知语言学的角度加以简单的阐释。2.研究对象本文选取的是在福建师范大学海外教育学院学习的印尼学生为实验被试，这些被试都是中级汉语水平。汉语言本科四班的两位同学，男女各一名，他们都已学习汉语三四年，HSK考试都是中级水平。文中所需要的听辨测试标准录音选的是福建师范大学海外教育学院普通話一乙的教师作为标准发音，中国学生则是选用海院中国汉硕班的两位普通话一乙的同学，男女各一名，作为标准发音。通过语音实验，比较中级汉语水平印尼留学生在声调习得上的规律偏误。3.研究方法本文采用的主要研究方法是语音实验法、录音调查法和对比分析法。4.研究意义随着汉语学习人数的增多，在汉语声调教学方面发现很多留学生的声调发音都不太准确。了解留学生在声调方面的习得偏误和蕴藏在其背后的认知心理，有助于教学更合理地安排声调教学。这些都是极为重要的问题，也是可以值得深入研究的方面。二、中级汉语水平的印尼留学生汉语声调习得现状1.中级汉语水平的印尼留学生简介福建师范大学的印尼留学生比较多，仅从2014年9月入学的印尼留学生情况来看，共有29名印尼留学生，包括孔院奖学金学生11名，自费生3名，中国政府奖学金学生9名和中外合作办学学生6名。在这些印尼留学生中，女生居多，有23名，男生只有6名;本科生居多，有20名，硕士研究生9名;年龄层次，27名是21—25岁之间，只有2名同学是30岁左右的。总的看来，这批印尼学生的汉语水平比较高，除了2名是初级水平，剩下27名都是中高级水平。2.语音实验情况因为中级水平最适合本文的语音实验，所以选取了汉语言本科四班的两位同学，男女各一名，他们都已学习汉语三四年，HSK考试都是中级水平。他俩都是非华裔的印尼学生，比较具有代表性。实验步骤方面：选择听辨材料是《汉语水平考试等级词汇大纲》（国家汉办/孔子学院总部主编，商务印书馆出版社，2010年2月1日），从这个大纲中选取部分单、双音节词组成调查字表进行听辨测试，然后从这个调查字表中选一部分双音节字表做发音测试，最后用南开大学开发的桌上语音分析软件进行分析。实验材料选择的具体步骤是这样的：直接借用关园园同学硕士论文中的调查字表，从表中80个单音节词语和180组双音节词中再筛选，单音节词每种声调各占20组，双音节词中四种声调的16种组合各占10组，四声与轻声的组合各占5组;在实验分析阶段，方言学专业的同学建议，为了语音分析的准确性与材料的同质性，需去掉零声母、浊声母开头音节的单、双音节词。如果一组单音节词中有一种声调不能用，则这一组都被去掉。对字表进行筛选后，剩下单音节词40组，每种声调各10组，双音节词四种声调的16种组合各占4组，四声与轻声的组合各占2组，共剩下双音节词72组。语音实验的具体步骤是这样的：先将调查字表中40组单音节词、72组双音节词字打乱顺序随机排列，请海院的一名教师进行录音，该教师普通话水平为一乙，用录音笔记录保存好。然后，把打乱后的字表标上拼音（声调部分留空）打印两份发给两