浅谈初中思想品德课堂教学的有效性.pdf

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性初中阶段是学生发展的黄金时段，它的教育也有着举足轻重的作用。而思想品德课对于学生的世界观、人生观、价值观的树立至关重要，它肩负着意识形态的教育使命，如何培养人、培养出什么样的人，思想品德课的价值尤其突出。它有利于创造一个和谐稳定的环境，有利于培养公民的爱国主义情怀，有利于加强公民的道德修养。时代在变，新课改理念如火如荼地进行着，但在教学过程中的矛盾也日益突出，教学效果不佳，所以根据出现的问题及解决措施方法成为我们本次探讨的主要目标。一、从学科性质来看通过观察发现，学生对思想品德课的重视程度不高。根据《贵阳市初中毕业生考试说明》，它不像其他学科毕业生学业考试以分值计算，本学科是开卷考试，成绩又以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等级形式呈现，因为学生持侥幸心理，一部分学生敷衍了事，对本学科的投入时间较少，效率低下。二、从教材内容来看众所周知，思想品德课有一个显著特点，就是时政性强。事物是不断变化发展的，作为教材却远跟不上时代的发展，课本知识的更新较慢，素材的个别设计不太符合客观规律的变化，因此教师在授课时要学会取舍。思想品德课堂教学内容较抽象，特别是九年级教材与我国国情相关，理论性较强，难以吸引学生的目光，因此难以激发学习兴趣，这就对教师自身教学功底要求较高，考验一个教师的能力水平在此体现出来。三、从课堂教学来看1.虽然现在一直提倡新课改，但有部分教师仍采取传统教学模式（满堂灌），未体现学生的主体地位，即教师掌握着绝对指挥权，学生在下面被迫听做笔记，主观能动性较弱，没有学到实际可操作的本领，限制了他们的自由发挥和个性成长，教学目标难以实现。长此以往，学生丧失积极主动性，丧失了学习兴趣，未能实现课改的目的。在教学设计环节，未认真备学生和了解学情，教学活动设计未能贴近学生的学习实际，课堂提问无效（过难或过简单），让学生无话可说，没有实际意义，课堂讨论不积极，缺乏可操作性，无法达到预期效果。2.个别学生受到社会、周边、家庭等因素影响，加上自身原因，对学习缺乏兴趣，没有明白学习的意义，学习上行为习惯、自觉性较差，无法树立远大理想。通过课堂教学，使学生能正确认识社会，认识自我，树立远大抱负理想，努力实现自身价值。在此阶段，教师自身更应加强理论学习，树立新的教学理念，不断更新自己的教学方式，探索新的教学方法，与时俱进。通过这几年的不断探究，针对目前存在的问题，提出以下几点解决措施。（1）从2016年开始，七年级教材开始改版，正式更名为“道德与法治”，改版后的教材贴近学生生活实际。只是涉及內容和知识较广，需教师平时多加以学习，认真钻研教材，拓宽自己的视野，更新教学理念，提前备好课，精选课本案例，与实际变化相适应，对教材内容进行再整合、有取舍，这样才能把课上得鲜活、生动起来。（2）在课堂教学过程中，我做出了以下几方面的努力，充分体现了学生的主体地位，达到了一定的教学效果。①备课时认真备学生，了解他们的共性与个性、心理状况、层次情况及兴趣爱好等，合理有效地设置问题。通过教学反馈，问题设计过难无法调动积极性，甚至让学生产生挫败感；设计简单却没有实用性，无法达到预期目标。所以，要适度有针对性地提问。②采用形式多样的教学方法：一是利用先进信息技术教学。我校教室都有班班通，这就为我们使用多媒体教学提供了方便。这种教学方法，让课本的案例、视频、音乐都能直观地体现出来，激发学生探索欲望，调动他们学习的积极性。二是在教学内容活动设计环节可以利用演讲、辩论、表演、抢答、讲故事等形式提高他们的学习兴趣、活跃课堂气氛。通过这些活动，我发现学生的参与性积极性提高了许多，教学目标也顺利实现。三是创设教学情境，让学生自主大胆地参与进来，放松心情，开放思维，这样有助于发现问题、解决问题，使学习效果倍增，学生的情感态度、价值观、教学目标均得以顺利实现。3.拉近师生距离，有和谐融洽的师生关系。学生是否喜欢上这一门课，是否愿意上这一门课，往往与本门课教师的个人魅力是分不开的。平时主动与学生交流，多关心关爱他们，多鼓励少批评，了解他们的真实想法，不要一味地严，与他们相处与其说是师生，不如说是朋友，这样他们才愿相信你，才能激发他们对本课浓厚的学习兴趣，进而发掘自己的潜能，不断的进步。教学是一门有缺憾的艺术，没有固定模式。既然我们选择了这一职业，我们就应对得起它，努力去实现思想品德课该有的学科价值，帮助学生树立正确的“三观”，向他们传递着正能量。