2011年高校教师思考题作业.doc

2011年高校教师思考题作业第一次作业：1、如何高等教育多样化的趋势？答：今后高等教育的发展趋势，也必然是贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的精神，把提高质量作为高等教育发展的核心任务，培养高素质的专门人才和拔尖创新人才，提高学生服务社会意识，克服高校同质化倾向，建立高校分类体系。因此，今后十年内高等教育发展趋势将是高等教育多样化、高等教育职业化、高等教育创新化。高等教育多样化趋势主要表现在高等教育结构多样化、办学体制多样化、质量标准多样化等等方面。2、简析实践教学改革在创新人才培养中的作用。答：对于高等学校，应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，并据该目标建立学生整体素质培养结构框架，理论与实践教学计划应是实现学生素质结构的重要保证。但长期以来在传统观念和办学条件的影响下，不同程度地存在轻视实践教学的倾向，忽视了学校培养学生理论联系实际和基本实践能力的重要性。实践教学环节正是起到了“酿造过程”的作用，起到了将知识转化成能力的作用。这并不是说我们要弱化理论教学，而是根据目前的实际情况，在保证理论教学的基础上，进一步加强实践教学，理论教学与实践教学决不是对立的而是相辅相成的关系，是相互促进的关系。就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要一批能将科学技术转换成生产力的人才，这批人不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有创新思想和创新能力。知识经济时代也正是需要这样的人才。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。3、简析我国高校课程改革的方向及构想。答：高校应尽快将课程改革纳入工作日程，深入研究高等教育的目标，结合自身办学定位，制定改革方案，明确各方责任，确保改革落到实处。（一）根据学校定位遴选课程。不同层次的高校有其特殊的培养目标，应该设置不同的课程与之对应。设置课程时应遵循“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的思路，采用“通识教育课程+学科基础课程+专业课程+科研活动”的组织模式。在技能应用型大学中，在设置课程时应该遵循“精专业、重实践”的思路，采用“专业课程＋实践活动”的组织模式。（二）学校、学院、师生共同管理课程。在基础教育中，要实行国家、地方和学校三级课程管理；在高等教育中，要将管理权限下放到学院和师生，学校、学院、师生各司其责，共同管理课程。（三）优化课程设置，推进课程综合化。包括课程内容的综合化和课程结构的综合化。课程内容的综合化，一是打破学科壁垒，将孤立的分散于不同学科中的联系紧密的知识融会贯通，组成综合课程。二是打破学科课程的统治地位，与活动课程、综合课程、核心课程等多种形式相结合。课程结构的综合化要求改变目前公共课程、基础课程和专业课程的三足鼎立局面和层级结构设置。4、简述促进教师专业发展的制度建设的办法。答：第一，完善教师教学的评价制度与教学质量保障制度，突出教师教学的学术性内涵。应当让位于以保障高质量教学为中心的全新评价体系，并通过多种评价方式相结合、多种评价信息来源相互补充，通过教学条件的改善与良好教学环境的营造，来转变传统偏狭单一的学术观，重塑对教学的普遍重视，提升教学的整体质量。第二，构建新的教师奖惩与晋升制度，彰显教学的意义与价值。对教师的奖励与晋升，不能单单取决于教师的科研成果，更应从教学与科研彼此结合的角度完整、全面地加以评判。第三，落实教师的专业发展制度，推动教师学术生活走向完满。教师专业发展的制度构建，一是要体现经常化；二是要体现实践化；三是要加强研究性。同时在加强学科教研室的教学研究地位的基础上，构建完备的大学教学研究体系，增强教师专业发展的有效性与科学性。5、简论高等教育功能拓展论。答：现时代高等教育功能是一个体系，既包括传统意义上的政治、经济、文化基本功能；也包括培养人才、发展科学和服务社会的现代功能，还包括由批判性功能、创新性功能和素质性功能构成的拓展性功能。高等教育的拓展功能主要体现为批判性功能、创新性功能和素质性功能。（一）批判性功能高等教育具有批判性功能，一是拥有学术自由；二是促进学术发展；三是社会政治生活的民主开放。(二)创新性功能高等教育的创新性功能主要表现在以下方面：1.高等教育创新文化环境；2.高等教育创新人才培育；3.高等教育科研；4.学科发展和建设；(三)素质性功能。要求大学在人才培养模式方面进行全方位的改革，在向学生传播先进的科学文化知识的同时，提高学生的科学素质、文化素质、思想素质和综合素质，着力于全面人格的培养，给学生一种信念，一种做人的准则，一种支持他在今后奋斗道路上的强大精神力量。6、试析社会主义核心价值体系引领高校校园文化建设路径选择。答：高校校园文化建设必须在社会主义核心价值体系引领下，形成“传播、审美、创造”三位一体的高校校园文化模式。1.坚定马克思主义指导地位，铸就高校校园文化