《动物乐园》教学设计.docx

《动物乐园》教学设计《动物乐园》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《动物乐园》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《动物乐园》教学设计1教学目标：1、结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。2、学习读写“=”“”，并能正确运用“=”“”表示两个数的大小关系。3、在操作过程中感受相等和不等关系。4、在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。教材分析：这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。学生分析：学生已经在上一节课学会了用一一对应的方法比较两个数量的大小与多少，知道了“相等，一样多，最多与最少”。这些都是学习本节课的重要知识基础，因为有学前教育的基础，课前我对部分学生做了一个学前的前测，发现比较大小学生用语言描述很清楚，但在实际运用“”表示两个数字大小比较时，出现混用，乱用现象。可见对于“”意义的理解在课上教师还应多强调。教学过程：情境导入，激发兴趣。昨天我们在动物餐厅发现并解决了那么多比较的问题，可真了不起。今天老师要带领大家到动物乐园里去玩一圈，看看在那里，我们又会有哪些精彩的表现呢！（出示动物乐园情境图）板书课题。【设计意图：赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，我就将学生的兴奋点迁移到你真了不起，能边玩边学，还能解决好多问题，真是太棒了。让学生对接下来的学习内容充满期待。从而达到课未始，情已生的效果。】二、合作学习，探究新知。（一）比一比，认一认。1、动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。2、你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。3、师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。4、认识“=”号。师：看一看，谁和谁的数量同样多？请同学们用学具代替小动物摆一摆，并且边摆边说谁和谁同样多。师：小兔和小筐同样多，4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。并且示范“=”的写法和读法。5、认识“师：认识了等号，我们来挑战下一道题。小兔和萝卜的数量一样吗？师：兔子比萝卜少，我们用一个数学符号来表示就是：小于号。同时板书46、认识“>”号。师：猴子和秋千的数量比，谁多，谁少？师：猴子比秋千多，我们用一个数学符号来表示就是：大于号。同时板书3>2，并且示范“>”的读法。7、同学们看“>”和“8、大家可真聪明，想起用歌谣的方法区别记，还可以用“口朝谁开谁就大，开口对着大数笑”等等这些顺口溜来记忆。【设计意图：通过比较小兔和小筐，小兔和萝卜，猴子和秋千，引出“同样多”和“多”、“少”概念，了解“=”“”的名称及读法。】（二）看一看，写一写。1、认识了三个数学符号，下面我们就来学习写这三个符号，请同学们仔细看，教师在田字格内进行示范。2、看清楚了吗？模仿着老师写的方法在书16页的田字格里写一写。【设计意图：让学生学习“=”“”的规范写法。】（三）说一说，填一填。1、请同学们看第3个问题串，图中谁和谁在比？2、嗯，小兔和小鸟在比。小兔比小鸟多，小鸟比小兔少。用算式表示是：根据学生回答师板书：4>2；23、再观察一下情境图，数一数，比一比，谁最多？谁最少？【设计意图：教会学生用数和符号来表示两个量的关系。】拓展练习，巩固新知。（一）说一说，填一填。1、认识了三种数学符号，我们来做几道练习题，请看：2、先和同桌说一说，然后再填一填。3、统一交流答案。（二、）数一数，画一画。师读题，学生独立完成。（三）填一填。1、出示习题，学生独立试做。2、交流，重点指出有的方框内可以填的数不是唯一的。（四）找一找，写一写。1、出示习题，师读题生做。2、师讲解“大于4”的数不包括4，“小于6”的数不包括6.3、学生试填，教师巡视对于有困难的学生做个别指导。4、大屏幕展示答案，订正。【设计意图：通过多种有梯度的练习，引导学生会比较，会表示，积累数学学习的活动经验。】小结：今天我们在动物乐园里既看到了可爱的小动物，又认识和学会了三个数学符号“=”“”，你们高兴吗？希望同学们在以后的学习生活中能多多借助我们今天学习的这三个符号解决生活中的数学问题，好吗？【设计意图：激励式的