《加法交换律和乘法交换律》教学设计.docx

《加法交换律和乘法交换律》教学设计人教版《加法交换律和乘法交换律》教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的人教版《加法交换律和乘法交换律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《加法交换律和乘法交换律》教学设计篇1学习目标：1.知识与技能：理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式。了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。2.过程与方法：经历猜想——验证——结论——应用的探索过程，培养科学探究意识与探究能力。3.情感态度与价值观：养成主动探索、互相合作的学习习惯。学习重点：加法交换律和乘法交换律的探索过程学习难点：理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式教学准备：课件教学过程：一、创设情境、感受交换师：(课件出示)小明在钓鱼。提问：“小明”和“鱼”的位置可以交换吗?生：不能。师：为什么呢?生：因为交换位置之后就变成鱼在钓小明了。师：同学们说的真好，那么再看25这个数中的“2”和“5”的位置可以交换吗?生：不可以。师：为什么呢?生：因为交换位置之后就变成52了，数字变大了。师：刚才我们讨论的这两个问题能不能交换位置啊?生：不能。师：在数学中也有些情况不可以交换位置，但是，有些情况就可以交换位置的。今天我们就一起来探究一下数学中有关交换的问题。(设计意图：让学生感受交换)二、互动新授、探索新知★活动一：探究加法交换律1.根据观察，提出猜想:(1)课件出示4+6=6+4=(2师板书：加数+加数=和(3)学生观察这两个算式，说说这两个算式有什么相同点和不同点?(组内交流)(4)引发猜想：是否任意两个数相加，交换加数的位置，和都不变?2.学生验证：(1)你能照上面的样子再写两组吗?(2)观察上面的式子，你发现了什么?你能给你所发现的规律起个名字吗?提示：这些例子都是几个数相加?两者之间发生了什么变化?结果怎样?我发现了：。我给这个规律起的名字是：。(设计意图：让学生在验证时举例证明)(3)课件出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。(4)让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律(启发学生用符号或字母)(设计意图：用喜欢的方式表示，提高知识的抽象概括程度)例：◆+●=●+◆甲数+乙数=乙数+甲数a+b=b+a(5)课件出示：加法交换律用字母表示：a+b=b+a★活动二：探究乘法交换律学生完成导学案活动二1.乘法也有交换律吗?我的猜想：(填有或没有)举例验证：我的发现：2.学生汇报发现结果，课件出示：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变3.如果用字母a、b分别表示两个数，乘法交换律用字母可以怎样表示呢?4.学生汇报5.课件出示：乘法交换律用字母表示为：a×b=b×a三、联系生活、运用化定律1.列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律。感受加法交换律和乘法交换律的用途。(教材50页例二)2.加法、乘法验算。(设计意图：通过解释应用，明白交换律的价值)四、巩固练习：课件出示练习题五、达标检测：1.运用加法交换律和乘法交换律填一填。5+17=()+545×19=19×()29+13=()+()()×()=210×30a+b=()+()△×□=()×()()+()=()○()()○()=()×()2.计算下面各题，并运用加法交换律和乘法交换律进行验算。213+31431×23六、拓展延伸：减法和除法也满足交换律吗?举例试一试。(设计意图：进一步深化研究方法)七、总结提升这节课你有什么收获?《加法交换律和乘法交换律》教学设计篇2设计说明1、注重培养学生自主合作探究的能力。《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流中探究加法交换律和乘法交换律的意义，让学生从交流中得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究能力的培养，学生不仅学会了运用已学的运算律来解决问题，随机渗透了类推、迁移的数学思想，也让学生在探究的过程中进一步加深了对加法交换律和乘法交换律的意义的理解。2、注重知识的运用。《数学课程标准》强调：人人都能获得必需的数学。在学生掌握了加法交换律和乘法交换律的基础上，从不同角度、不同层次设计习题，学生经历了解决问题的全过程，充分体验了数学与生活的密切联系，感受了数学的作用与价值。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习旧知，导入新课出示题目：→4＋6＝6＋4→3×5＝5×3师：分别观察这两组式子，请你照样子再写一组。设计意图：将加法交换律和乘法交换律同时呈现、同时研究，充分做到了尊重学生的认知规律，给学生创造了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，又使学生获得了成功的