教案-全国-2011_五年级数学上册 点阵中的规律 1教学反思 北师大版.rar

1（北师大版）五年级数学上册教学反思点阵中的规律教学反思《点阵中的规律》是北师版五年级上册“尝试与猜测”部分的教学内容。本课是在四年级下册探索数图形、摆图形所需小棒数量的规律的基础上进一步探索数与形的规律，为今后学习五年级下册的探索物体堆放中的规律、六年级上册的探索数与形的规律、看图找关系打下基础。“点阵中的规律“这一教学活动重在在教师的引导下，学生通过自主探索、合作交流，发现图形中点的变化情况，进而推导出后续图形点的数量。反思本节课的教学，我认为有以下两点值得与同行们交流：一是为学生搭建探索问题的平台，鼓励学生探索和交流。从课堂教学实录中我们可以看到，在探索“点阵中的规律”活动时，当学生明确任务后，学生有能力自主地进行探索。点阵中的规律，是由学生通过观察、想象、猜测，自己归纳、总结出来的。学生很积极，很主动，很有成就感，因而增强了其学习新知识的信心，激起了其学习新知识的兴趣，使得课堂高潮迭起。为此，我感到在实际教学中，每一位教师都应不遗余力地为学生搭建探索问题的平台，并鼓励学生能够积极探索和交流。二是积极渗透多角度思考问题的策略。由于学生的生活背景、数学知识、能力和思考问题的角度不同，在探索数学问题时，必然会出现多种不同的思考方法。这种种不同的方法，再加之直观的图形，让学生那种“探奇”的心理得到满足，因而想要参与起来。不同的思考方法被老师充分肯定，尊重学生学生个性发展，学生也更加有热情投入思考之中。如，在探索点阵中的规律时，并没有局限于“1×1，2×2，3×3，4×4，……n×n”的求正方形方法，而是在学生理解后，立即又引导学生探索另外一种解决问题的方法：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……1＋3＋5＋7＋……＋（2n－1）。而正是这种多角度的思考方法，才能使解决问题的策略多样化。教师应当鼓励学生从多角度思考问题、解决问题方法的多样化，并以此作为一种长期渗透的教学策略。