《英英学古诗》课程教学设计.docx

《英英学古诗》课程教学设计《英英学古诗》课程教学设计细嚼慢咽教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。3、认识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教具准备：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入新课小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是二、板书课题3英英学古诗三、解释课题，教题中生字1、英英是一位女小朋友的名字，英是整体认读音节，又是后鼻音ying，古诗的诗也是整体认读音节，是翘舌音shi。（领读课题两遍）2、教师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。2、自学课文。（1）讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行英英指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。第二课时一、学习《静夜思》1、（出示古诗）解释诗题。静夜就是静静的夜晚，思就是想念的意思，合起来就是在静静的夜晚有着深深地思念。2、看图。出示投影片《静夜思》。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的`意思相同。3、学诗句。（1）指名读《静夜思》。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。第一句①指名读。②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的疑是，英英把它解释成好像？第二句①指名读。②举头望明月中的举头是什么意思？为什么要用举头？③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用低头这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成不由得思念起故乡来？（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读《静夜思》。4、朗读指导。（1）《静夜思》的朗读节奏。（2）疑是低头语速要慢，表示诗人在沉思。（3）光霜乡押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。二、朗读课文，练习背诵《静夜思》第三课时一、指名朗读课文二、总结课文这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。三、指导背诵《静夜思》1、听录音欣赏。2、揭示板书，引导背诵。3、分两个大组，交替背、听各一次。4、指名背诵，师生评议。5、同座二人交替背、听各一次。四、写字指导1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意五、作业练习1、描红练习。2、比一比，再分别组词。古（）自（）代（）故（）首（）袋（）3、写出带有下列偏旁的字。心（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）