高中英语词汇教学方法.docx

高中英语词汇教学方法1.结合语境进行词汇教学众所周知,孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点,教师应该坚持“词不离句,句不离文”的原则,有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解,让学生在听、说、读、写的训练中,理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇,而且益于他们养成英语思维的习惯,从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇,达到英语词汇学以致用的目的。2.利用Warming-up进行词汇教学教师在英语教学中,可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学,通过让学生讨论本单元话题,帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇,使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时,教师可以在与学生讨论话题的过程中,对相关的词汇进行归纳与总结,加深学生对于这些词汇的记忆。3.通过让学生解释词义进行词汇教学教师在英语教学中,可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时,教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇,并结合上下文猜测与理解它们的含义,用自己的语言解释词意。通过这样的教学,教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解,从而提高学生的英语词汇能力。4.利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇在每个单元之后的Workbook中都有练习。这部分练习,不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语,而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等,从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。教师可以充分利用,帮助学生学好、用好新词汇。5.利用阅读材料进行词汇教学教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学,而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学,扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标,结合该单词出现的语境,适当举例,让学生在会读、会写英语词汇的基础上,学会运用所学词汇,扩大学生已有的词汇量,从而提高其英语阅读能力。6.利用已有词汇进行新词汇扩展英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇,提高记忆效率。教师在英语教学中,可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法,帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。7.结合生活实际进行词汇教学随着社会的发展,人们的生活中出现了大量的英语新词汇,如clone(克隆),IT(信息技术),suicidebomb,terrorism,co-operation.可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇,从而激发他们的学习兴趣,拓宽他们的知识面。高中英语词汇教学策略(一)明确构成单词的要素英语是一门语言，语言是有声的。但是组成单词的字母并非都是一个字母一个音，这使英语词汇成了英语学习的障碍。实践表明，英语辅音字母及其组合往往都有固定的读音，而元音字母的读音虽灵活多变，但也是有规律可循的。所以，掌握一定的词根、词缀和词干及其字母组合是非常必要的。(二)灵活使用词汇呈现策略1.直观法(1)借助实物法。(2)借助图片法(3)充分利用身体语言来介绍新词汇。教师利用动作、表情等将新词的词义形象展示给学生。2.举例法通过列举实际例子来说明新词的词义3.核心字母记忆法核心字母记忆法是根据每个单词的内在联系，将单词分为2—3个记忆节。所谓核心字母，即记忆节中的兴奋点字母、难点字母，只要掌握了核心字母就能较轻松地掌握每个记忆节，记忆单词就易如反掌了。核心字母也是区别该单词与另一个单词的关键。4.定义法通过解释来说明新词的词义。5.利用事物的特征及作用来介绍新词汇例如：教elevator时，教师可对学生说：Anelevatorisabox—likedeviceformovingpeopleorgoodsfromonefloorofabuildingtoanother.6.直接翻译法此法适用于英语词汇量少的初学者或接触太抽象的单词时且不宜用英语解释时，如cultural。(三)有效利用词汇记忆策略新课程高中英语教科书一个最大的特点是词汇量明显增多，所以学习和记忆单词的方法对学生来说显得尤为重要。以下一些常见的策略，可以在教学实践中指导学生使用。1.音形结合记忆策略教师首先要想方设法让学生过英语语音关，掌握音标并学会拼读单词。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，指导学生把一定的音同可能对应的形联系起来，把一定的形同可能对应的音联系起来，适时归纳字母组合的读音，这样能更好地记住单词。2.结构记忆策略英语中有很多单词是通过合成、派生和转化而来的，教师要指导学生记住那些常用的词根和词缀，在接触那些合成词和派生词