初中生物实验知识点归纳总结_1.docx

初中生物实验知识点归纳总结初中生物实验知识点归纳1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮?为什么?低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察?如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。3、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行?不行。用高倍镜观察，只需转动细准焦螺旋即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。4、使用高倍镜观察的步骤和要点是什么?答：(1)首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。(2)转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。5、总结：四个比例关系a.镜头长度与放大倍数：物镜镜头越长，放大倍数越大，而目镜正好与之相反。b.物镜头放大倍数与玻片距离：倍数越大(镜头长)距离越近。c.放大倍数与视野亮度：放大倍数越大，视野越暗。d.放大倍数与视野范围：放大倍数越大，视野范围越小。初中生物实验学习建议一、探究学习，搭建实验平台有不少教师之所以没有实施和开展实验课堂，是因为实验器材的局限性导致的，而教师可以积极为学生搭建实验平台，引导学生参与生物实验课堂进行探究学习，在实验平台的创设过程中，可以通过引导学生分成具体的小组参与具体的生物实验课堂，在探究学习的开展过程中，学生可以结合自己对于知识点的体会和领悟，参与实验课堂，积极参与生物实验课堂的具体教学。针对“生物的无性生殖”这一课内容，我以“酵母菌的出芽生殖观察”开展实验探究，在实验平台的搭建中，我主要做了以下几个方面的工作：明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程;要求学生4人一组，讨论和制订观察计划;按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本;使用显微镜观察制作好的临时玻片标本……实验平台的搭建，是开展生物实验的物质基础，在生物实验教学中，我一般会在实验课堂开展之前就做好充分的准备工作。二、创设情境，激发实验兴趣情境教学法是生物实验课堂开展的主要方式，情境教学法的开展有助于全面激发学生对于实验课堂的兴趣，与传统的课堂相比，兴趣是激发学生参与实验课堂的最重要的因素，对于初中阶段的学生来说，如果仅仅依靠教师课堂上的管，可能难以达到最终的教学目的，而如果学生在长期的缺乏兴趣的下被迫参与学习，就很可能使得自身学习的积极性得到挫伤。比如七年级上册有个生物实验是“观察叶片的结构”，在这次实验课堂中，我不仅做了实验课堂的相关准备工作，提供显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、培养皿、植物绿叶、毛笔、叶片的横切玻片标本、自来水，这些实验材料都是简单的比较好准备的材料。在情境教学的开展中，我开设课堂情境：“同学，大家对于我们生活中所看到叶片应该是耳熟能详了吧，今天我们来具体解析一下叶片的生物结构。”在教学中，情境教学可以通过多媒体加以呈现，比如通过多媒体播放关于叶片的相关视频，再结合这样的具体情境开展实验操作，学生就会在内心产生更多的期待。三、巧妙设计，规范实验操作在实验教学中，要规范实验操作，才能使实验课堂取得明显的成效，在教学中，教师可以进行巧妙有效的设计，引导学生积极参与实验课堂。在生物实验课堂教学中，巧妙地对课堂加以设计，有助于充分调动学生的能动性，调动实验课堂教学的效能，力促学生主动有效参与课堂，真正在实验教学中取得教益。在实验操作过程中，教师要进行巧妙的实验课堂的具体设计。比如结合“酵母菌的出芽生殖”实验中，按照具体的设计进行实验研究，比如首先用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净，再用滴管在载玻片的中央滴一滴清水，引导学生仔细观察显微镜下看到的情景，对酵母菌的形态及特点进行全面的描述，在实验教学设计中，通过巧妙的设计来规范实验操作。四、凸显主体，强化实验管理学生是课堂的主体，生物课堂实验教学中，教师也要积极强化实验管理，凸显学生这个课堂的主体，引导学生积极主动参与有效课堂。在实验课堂教学中，学生的自主性要加以全面有效呈现，才能积极激发学生的无穷潜能。在实验课堂中，我增设了一个实验基地，引导学生课余通过这个“实验基地”，开展生物教学，在长期的实验课堂中，我发现学生对于生物教学的兴趣更为浓郁，特别是近期以来，只要是具备实验条件的，学生都会主动要求实施生物实验。在实验课堂中，我的评价也主要是以人性化的评价为主，将“以生为本”作为评价的依据，在组织生物实验课堂的过程中，有的学生操作遇到障碍，或者有的学生多次实验操作失败，我采用创新评价的方式，引导学生树立自信心，参与实验。总之，生物实验教学的开展，要积极调动一切有效的因素，真正还学生一个民主、自由、自主的课堂，让实验教学真正成为学生探究、认知的窗口。初中生物实验学习注意