论法律职业伦理教育.docx

论法律职业伦理教育：法律职业伦理;法律职业伦理教育;意义;建议一、法律职业伦理的内涵法律职业伦理有广义与狭义之分。广义的法律职业伦理既包括法律职业者的从业道德规范，也包括法律制度本身的内在伦理。狭义的法律职业伦理仅指前者，即法律职业者在从业过程中应遵守的相应道德规范。比如法官从业伦理守则、检察官从业伦理守则、律师从业伦理守则等。这些伦理守则的内容范围主要包括法律职业者要忠诚于法律，要公平对待当事人，要廉洁自律等。这些内容主要涉及法律职业者的行为操守，并不涉及法律制度自身的伦理结构。如果我们说法律伦理是法律制度自身的内在伦理的话，狭义的法律职业伦理就是法律制度的外部伦理。前者属实体领域的伦理，后者属法律程序领域的伦理。法律制度的内在伦理是目的性的，狭义法律职业伦理是手段性的。但是，作为课程设置的法律职业伦理往往包含着上述两种伦理，而忽视了更为根本的，具有决定意义的法律内在伦理罢了。二、法律职业伦理教育的意义（一）法律职业伦理教育是法学教育不可缺少的组成部分法学教育的目的在于培养具备专门的法律知识和法律技能的法律职业者，而这里所讲的法律知识和技能并非仅仅指对实体法和程序法的记忆和运用，还包括法律职业过程中应具备的价值观念、思维方式等素质的培养。早在20世纪30年代，著名教育家孙晓楼在《法律教育》一书中就明确指出，“法律人才一定要有法律学问，才可以认识并且改善法律;一定要有社会的常识，才可以合乎适宜地运用法律;一定要有法律的道德，才有资格来执行法律，”“只有了法律知识断不能算作法人才;一定要于法律学问之处，再备有高尚的法律道德”。（二）法律伦理教育是公民道德教育的必然要求公民道德教育是伦理教育的要求，这就要求必须规范公民的行为，使社会在有序的状态下运行。中国历来注重伦理教育，远至先秦时期，几千年的儒家伦理思想影响深远，所形成的伦理型文化根植于我国社会一般伦理之中，离开社会一般伦理，不可能形成法律伦理。法律人在社会活动中，首先遵循的是公民所具有的基本道德素养，这个是为人的基本准则，一般的道德素养。因此，法律伦理教育就是公民在特殊领域应当遵循的社会一般准则。在国家日益重视和提倡全民道德素养环境下，重视和提高法律人的道德教育是重视公民道德教育的必然要求。（三）法律伦理教育是防治司法腐败的重要手段当今社会司法腐败现象日益突出，这一客观现实使得人们开始反思司法腐败的深层原因，发现法律职业人的道德伦理素养缺失是导致司法腐败的一个重要因素。法律应当是完善的，但是事实总有不完善的法律，面对法律的不完善以及法律执行过程中的空间，我们需要更加强调法律职业群体伦理的素养，培养他们忠于法律刚直不阿、公正无私的优良道德品质和独立人格，必须要求从源头上遏制和化解司法腐败，从重视法律伦理教育开始，构筑防控司法腐败的重要防线。三、我国法律职业伦理教育的现状（一）课程设置中缺乏法律伦理教育当前一些高等院校如中国政法大学、人民大学等已经开设了单独的法律伦理或司法伦理课程。但教育部1998年确定的法学专业14门核心课程中，并没有“法律职业道德”或“司法伦理”之类课程，虽然开设有思想道德教育等公共政治课，这些课程并不是法学伦理教育。2001年后，各地高校陆续开设了司法职业道德课程，仍然有部分院校未开设或开设为选修课，或师资力量薄弱，或校方不重视，或教学方法陈旧落后等原因，导致法律伦理教育缺失，法科学生没有学习的压力以及动力，不能全面地在社会生活和学习，实践中培养自己的信仰、人格、道德素养，不能在法科学生就业率低的情况下规划好法律职业人生，不能保证他们不会为了利益而背离法律精神。（二）法律实践中缺乏法律伦理教育法律的生命在于法律实践，那么法律伦理教育就必须贯穿于法学实践当中。目前全国法科课程设置中，学校都为学生提供了几个月到半年的实习时间。随着扩招带来的负影响，学生多，师资力量薄弱，应试教学还存在一定的影响，学生无法在法律实践中学法越精，不能塑造好的法律人格和道德，即便学问很高，从专业角度出发他们比起其他学科的学生最早、最全面接触到社会的黑暗面，如果不自我教育、磨练，不与具体的法律实践契合，不认真塑造自己的良好品格，法律人很可能会玩弄司法，逃避制裁，违法失德，没有合格的法律人主体。（三）法律职业环境中缺乏法律职业伦理教育部分司法人员道德素质偏低，不注意提升自我素质，司法意识淡薄，追逐名利而出现的腐败现象呈逐年上升趋势，说明我们本身法律职业环境存在问题，这就需要从主体身上寻找问题的根源。从根本上说，遏制司法腐败以利于社会大环境以及法律职业道德小环境的合力，特别是法律制度是否健全，个人素质的高低，决定着案件的走向。法律从业者道德品质败坏，丧失良知和尊严，陷入拜金主义、享乐主义的噩梦中，也必然将公权力当成个人谋私的工具，就不可能做到秉公执法、公正司法，其职业道德水平、观念都会受到