大学物理实验教学困境及发展策略.docx

大学物理实验教学困境及发展策略摘要：变革教学形式、优化教学办法，是以后大学物理实验教学变革开展的重要内容，也是培育先生综合才能的内在要求。本文剖析了大学物理实验教学存在的窘境，并在此根底之上，从优化实验教学体系、构建开放式实验教学、健全实验考核体系等方面，论述了推进大学物理实验教学开展的战略。关键词：大学物流;实验教学;生本理念;优化“变革”是以后大学物理实验教学开展的主旋律，强调教学理念、教学形式、教学办法的多重性变革。在传统教学理念的影响之下，大学物理实验教学存在变革进程迟缓、课程建立不到位、才能培育完善等变革窘境，爲此，在新一轮教学变革的大背景之下，爲进一步推进大学物理实验教学变革，应强化创新驱动力，构建开放式、多元化的物理实验教学，完成先生综合才能的培育。一、大学物理实验教学存在的窘境(1)实验教学注重水平不够，实验以验证性教学爲主物理是一门实际与理论偏重的课程，强调扎实实际教学的同时，应注重实验教学的展开。但是，在传统应试教育等思想的影响之下，大学物理“重实际、轻实验”的教学现状照旧非常突显，致使实验教学的重要性被弱化，教与学的主体性存在偏向。首先，先生主体位置被减弱，填鸭式的教学方式，减弱了先生的主体位置，先生缺乏实验操作、探求的积极性;其次，实验以“验证性”教学爲主，教员设定好的实验操作流程、实验景象，让先生机械性停止操作。这样的实验教学形式，显然无法培育先生的发明性思想，也让先生在看待实验课程的态度上，敷衍塞责、疲于应付的停止实验操作、完成实验报告。(2)实验教学内容陈腐，缺乏创新导向下的教学优化相比于中学物理，大学物理实验的内容更突出与时俱进，与实践生活、科研等严密结合。(1)从实验教学体系而言，实验课程多散布于“力、电、光、热”等课程之中，实验课程的设置存在局限性，无法对先生停止片面的物理实验训练;(2)物理实验内容陈腐，传统的经典实验内容侧重验证性、设计性，而在实验的研讨性方面缺乏充沛表现。实验课程的设置多爲实际原理及景象的验证，单调、有趣的实验内容，减弱了先生实验探求的积极性;(3)实验课程考核以实际考试爲主，实验范畴的考核鲜有落实，仅仅是根据先生日常的实验报告停止考核。(3)实际与理论脱节，两者之间的互相促进性缺乏物理实验是强化实际知识了解及使用的根底，两者之间存在互相促进的重要作用。在实际课程的设置中，学校以教学纲要停止授课;而在实验课程的设置中，受制于学校的实验设备条件、教员等内部要素，这就形成实验课程绝对较少，处于紧缩形态的实验教学，显然无法完成实际与理论平衡开设的教学要求，实际与实验不同步，两者处于脱节形态。与此同时，物理实验教学形式仍以“班级”爲单位，一次实验课程完成一个实验，且实验教学的层次梯度不分明，不利于先生在理论教学中特性及其才能的片面培育。二、推进大学物理实验教学开展的战略(1)以先生创新才能培育爲导向，优化物理实验教学体系在笔者看来，大学物理实验教学体系的构建，应构成以“根底性实验教学”爲根底、以“设计性、综合性实验”爲重点、以“研讨性实验”爲着力点的教学体系，强化先生扎实根底实验实际知识的同时，培育先生研讨、开发使用的才能。首先，根底性实验以培育先生对根本知识、根本实验技艺的训练，爲设计性实验的展开打下根底。根底性实验多以验证性实验和测量性实验爲主，如密立根油滴实验、根本测量等;其次，“设计性、综合性实验”是在稳固根底性实验的根底之上，对先生综合实验才能和发明运用才能的培育;再次，研讨性实验是在前两个实验类型的根底之上，以科研方式，由先生以团队(或集体)的方式，停止研讨性实验，旨在培育先生的物理研讨及开发使用范畴的'才能。(2)践行“生本”理念，构建开放式、多元化实验教学无效物理实验教学的完成，应着力于开放式、多元化教学的构建，践行“生本”理念，强化先生爲主体，先生探求学习空间大搭建。首先，进一步明白师生在教与学中的角色位置，强化先生主体位置的突出，爲先生自主探求实验发明更多的空间;其次，教员作爲先生实验学习的促进者，要引导先生拓展性思想，可以在盲目地入手、动脑中，培育先生的独立学习的良好习气;再次，转变师生对实验课程的看法及态度，强化物理实验课程在先生心中的位置，进而在实验的参与进程中，一直坚持严肃、仔细的态度。(3)完善实验教学方式，健全实验考核体系大学物理实验教学多以填鸭式教学爲主，师生教与学的互动性缺乏。因而，一是完善实验教学方式，经过多样化的教学方式，添加实验课程的兴趣性、理论性。例如展开设计性实验、开放性实验的竞赛活动。用竞赛的方式，添加物理实验的探求性、兴趣性，也有助于培育先生的创新认识、探求才能;二是要树立健全实验考核体系，完成对先生实验操作才能的综合考评。经过多种方式的考评办法，落实先生的考评任务。如将平常所做的实验操作(包括：实验预习、操作及结论等)作爲考评