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新工科背景下的科技俄语教学研究杨鹤莹李文戈摘要：新工科背景下的科技俄语教学流程主要包括四个方面：夯实语言基础、拓展学科知识、熟悉科技俄语和运用科技手段。哈工大的俄语教学特色鲜明，强调将俄语知识与理工科知识相结合，把俄语学习与国家的人才需求紧密联系在一起，培养既通晓俄语专业知识、又具备一定工科素养的专业复合型人才。关键词：语言基础;学科知识;科技俄语;科技手段;复合型人才中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0046-022017年2月20日，教育部颁布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，呼吁各高校对传统工科专业的教学模式进行改造升级，加大新兴工科专业的建设力度，期望通过实施“新工科”教育，培养社会急需的具备高水平创新能力的跨学科人才。在此背景下，哈工大俄语专业也积极响应国家号召，对俄语学科的教学做出一定的调整，致力于培养既通晓俄语专业知识、又具备一定工科素养的专业复合型人才。一、夯实语言基础科技俄语的学习是循序渐进的，它首先要求学习者具有较好的俄语功底。因此，学习初期的主要任务是打下坚实的语言基础，这也是后期进行科技俄语学习的前提。听、说、读、写是外语学习的四大基本技能。没有输入，就没有输出。只有听得懂，读得透，才能说得溜，写得美。在俄语初学阶段，教师应在课堂上发挥主导作用，从最基础的字母到简单的语句，逐渐让学生熟悉俄语，形成对这门语言的基本认识。在学生掌握一定数量的单词之后，再辅以语法课程，由浅入深地传授语法知识，在消化理解知识的基础上构建语法框架。在此过程中，教师应指导学生进行大量的基础练习，通过重复运用所学知识巩固基础、加深印象。随着语言知识的不断积累，学生的听、说、读、写能力将会逐步提高。为了加强听、说能力，后续会开设视听说及口语两门课;为了加强读、写能力，会开设阅读课和写作课。二、拓展学科知识除了俄语基础语言知识以外，还要学习科技知识，以彰显哈工大科技俄语的特色。在课程设置上哈工大对拓展学科知识方面格外重视。在本科学习阶段的前三个学期，学校分别为俄语专业的文科学生开设了数学、物理、化学等基础课程。对于文科生而言，数、理、化这三门学科的基础都较为薄弱，特别是物理和化学知识更为欠缺。在高中阶段的后期学习中，随着文理分科，文科生不再学习物理和化学，造成学生缺乏相关领域的知识。一开始，很多俄语系文科班的学生对学习这三门课程的认识不足，不仅在主观上对其没有任何兴趣，还在潜意识上有些“怕学”。然而，随着学习的深入，学生渐渐消除了种种顾虑，感受到学习理工科知识的乐趣。在课下，教师会根据课堂内容为学生布置相关作业，按时批改并反馈给学生，以此来促进学生积极思考，对所学知识进行巩固与补充，及时纠正自己的错误。在教师积极引导与学校“强制模式”的相互配合下，学生对于理工科知识有了初步的认知，这有利于其在日后的科技俄语学习过程中更好地把握源语言文本。与其他院校零理工科知识的俄语专业学生相比，哈工大俄语专业毕业生有着非常大的优势，他们对于科技文本的接受速度更快，理解程度更高。三、熟悉科技俄语在学生掌握一定的俄语语言知识和其他理工科知识之后，哈工大俄语系向文科生开设了科技俄语阅读课程。首先，科技俄语教学关注的是词汇层面。第一类是专门在某一学科领域内使用的词或词组，也就是纯粹的专业术语，如однородныежидкости（均质液体）、сернаякислота（硫酸）等。在遇到此类词语时，学生要勤动手，通过自行查阅和根据具体语域“判断”其准确词义。第二类是源自普通词汇、但在某一学科领域内有特定意义的词或词组，这类词汇数量庞大，且使用频率极高。例如，элемент一詞的基本词义为“要素、成分”，但用在以下词组中含义却不同，如аккумуляторныйэлемент（蓄电池）、периодическаясистемаэлементов（元素周期表）等。在遇到此类词语时，如果学生不能根据语域的变化及时更换词义，仍然按照词典的基本词义进行理解，那么就一定会出现语义表达不通顺的问题，进而影响对上下文的理解。针对科技语体中出现的专业词语，教师要在日常教学过程中引导学生通过联系上下文、查找专业知识等各种方法在词语的多个含义中找出最准确的一个，进而提高学生自行查阅、分析、解决问题的能力。其次，科技俄语教学关注的是语法层面。科技文体的分析对于学生的语法基本功有着极高的要求。这是由于，在科技文体中通常会高频率出现二格、五格、形动词、副动词等各种变化形式，使句子看起来十分复杂，对语句逻辑关系的分析造成极大的干扰。在教学过程中，教师应着重训练学生分析句子主干的能力，只有找出句子主干，才能把握正确的方向。下一步便是对句子中出现的各类语法现象进行相应处理，这一部分要求教师针对不同的语法现象进行针对性的练习，