教案-全国-2015_2015春二年级数学下册《平行四边形》教案+教学建议+同步练习（打包5套） 北师大版.rar

1《平行四边形》一、判断题。1.是（）①长方形②正方形③平行四边形2.是（）①长方形②正方形③平行四边形二、识图题。1.把平行四边形的序号填在括号里。平行四边形有（）。2.数一数，图中有（）个三角形，（）个平行四边形。三、把序号填在括号里。54213610987长方形：（）正方形：（）平行四边形：（）四、在点子图上画出长方形与平行四边形。1平行四边形学习目标1．结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。2．通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。编写说明本节内容是直观认识平行四边形。教科书安排了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。•看一看，认一认。教科书通过三个生活实例——挂物架、楼梯扶手、伸缩门，并用红线描出这些物品上的平行四边形，向学生介绍“这些都是平行四边形”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，是直观认识平行四边形的活动之一。•做一做，说一说，这个图形什么变了，什么没变？教科书安排了一个操作活动，通过拉动长方形框架使其变成平行四边形框架，并对这个现象进行讨论，让学生从平行四边形与长方形的联系与区别中进一步直观地认识平行四边形。•接着画出平行四边形。在点子图上画平行四边形，目的是通过操作，进一步获得对平行四边形的感性认识。教学建议•看一看，认一认。教学时，可以先让学生看一看教科书给出的实例，说说是什么物品。然后向学生介绍在教科书上涂红的这些图形都是平行四边形。最后，可以让学生用手比画或用铅笔描一描教科书上描红的图形。•做一做，说一说，这个图形什么变了，什么没变？教学时，可以参考以下教学环节。(1)准备一个可以拉动的长方形框架（可以由硬纸板和图钉制作而成），先让学生观察并说一说这个框架是什么形状的。提示学生注意观察当拉动框架时，会发现什么。(2)在操作、观察的基础上，让学生说一说什么变了，什么没变。例如，学生可能会说不管怎么拉动框架都是四边形，四条边的长也没有变；拉动之后框架的四个角发生了变化，有的角变大了，有的角变小了，框架还会变矮等。•接着画出平行四边形。教学时，可以参考以下教学环节。(1)让学生独立画图。教师注意对有困难的学生作适当指导，如通过数点子数可以帮助画出平行四边形。(2)画完后，组织学生互相交流、欣赏各自画的平行四边形。不同的学生会画出不同方向、不同大小的平行四边形，互相之间的交流可以丰富学生对平行四边形的认识。3平行四边形〖教学目标〗结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。〖教材分析〗学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，本册又对长方形、正方形有了更深一步的了解。而作为平面图形家族一员的平行四边形却是第一次出现。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。本节课教材结合学生的生活实际，通过观察、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。〖学校及学生状况分析〗二年级下学期的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又对长方形、正方形进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，虽然教材中是第一次出现，但在生活中很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生就能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。〖教学设计〗(一)创设活动情境师：同学们，你们喜欢变魔术吗?(生自由回答。)师：现在老师要变魔术给你们看一看。(教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。)师：你们想不想试一试?(学生跃跃欲试。)(二)探索新知1.做一做(1)师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。(以小组