用宽容之心对待学生的错误.docx

用宽容之心对待学生的错误宽容是一种巨大的人格魅力，它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容的基础是爱和尊重，每一位学生都有自尊，都要面子，他们也随时都会犯错。有位学生英语作业总是完成不了，可是有一天他的作业却完成得出奇的好。我从外班的一位学生口中知道他是抄袭别人的作业，但是我不动声色，单独找他好好的表扬了一下，问他怎么完成的，他告诉我是别的同学“教”他的，我并未点破，只是问他，“你都会做了吗？”他说“会了”。后来又有一次类似情况，我让他在我旁边独立的重新完成，过了半个小时左右，他把作业给我看，我发现很多都未完成，我于是放下手中的事情问他到底怎么回事，他告诉我是抄袭别人的。我说：“老师相信你是个有自尊的孩子，所以上次没有点破你，老师给足了你面子，但是你却一而再的欺骗老师，你想过你这样做会使老师以后都无法再相信你吗？”接下来，我指着他不会的题目，一题一题耐心地引导他思考，“你再看看……仔细看看……”。结果，他把大多数题目都完成了！我乘机对他说：“你看，其实这些题目你都会做，对不对呢？”他点头。我说，“对啊！说明你很聪明，一点就通。其实学习就是要花时间，动脑筋的事情，老师相信只要你肯努力，一定会有进步的！”这位学生后来作业还是会完成不了，但是我每一次都严中有爱、严慈并济、锲而不舍地感化他引导他，最终使他彻底改变了抄作业的坏毛病，成绩取得了长足的进步！还有一次，我不在教室，由班长维持纪律，后来班长跟我反映有位学生不遵守纪律，还顶撞班长。我当时非常气愤，但是我强压怒火，把他叫到教室外面，问清楚事情，他承认是他不对，我说：“如果我们班级每个人都和你一样不服从管理，那么整个班级是不是就乱套了？如果我现在让你做班长，而有同学这样顶撞你，你以后威信何在，如何再去管理这个班级？”令我没有想到的是，如此轻描淡写的一番话，却使得这位平时十分调皮的学生立刻哭得稀里哗啦！他边哭边说：“我没有资格做班长……”我看到他已哭成这样，便没有再说什么。事后细细盘问才知道，原来他小学曾经做过班长，可是因为自我约束能力太差，没几天就被撤职。我平时便对这位学生多加留意，发现他其实上课回答问题非常积极，但是自习的时候，还是会管不住自己，但是我一个眼神，他便正襟危坐。这两件事令我感慨颇多。我想，面对一些犯了错的孩子，甚至是一些屡屡犯错的孩子，他们的内心也是要求上进的，只是他们还太小，缺乏自我约束能力，缺乏自我鞭策能力，所以，我们教师应该帮助他们，我们应该做到最小限度的伤害他们，最大限度的保护他们，又使他们能知错就改而不至于因此产生逆反、仇恨等不良情绪。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”当学生做错事时，他需要的是教师的宽容，是教师的尊重和帮助，而决不是一通疾言厉色的语言轰炸。“人非圣贤，孰能无过”，我们成年人都或多或少的会犯一些错误，更何况是中学生呢！中学生的心理很脆弱，当学生做错事情时，老师声色俱厉的“严格”往往会使学生在口头上听从，表面上服从，而在内心深处产生强烈的逆反心理和对抗情绪，造成学生已开启的心扉随之关闭，未开启的心扉又筑上一道篱笆。而教师如果能够宽容他们，信任他们，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚，让学生体会到老师对他们的尊重和帮助，则可以使学生心悦诚服，可以“激活”学生的进取心，使他们勇于面对自己的错误，充满自信的改正错误，会收到意想不到的教育效果。有一次，学校进行广播体操比赛，我们班级平时训练时，表现还是不错的，但是在上场前，有位女同学突然身体不舒服，要立刻换人，而场下几位同学没有一位有勇气主动来替换这位女生的，我只得随便挑了一位同学上场，比赛结果很不理想。我很失望，也听到了一些学生的抱怨声，我知道这个时候我一定不能让他们把过错推到个别同学身上，班级的团结比什么都更重要，而我的肯定是他们努力的动力，于是我说：“我知道大家已经很努力了，这次虽然没有得奖，但我觉得我们得到了比奖状更重要的东西，那就是班级的凝聚力。在等待出场的过程中，我感受到了了大家的紧张，在出现突发状况时，我们同学积极的立刻替换上场，我看到了大家为班争光的荣誉心，我相信，只要我们团结在一起，在以后的比赛里一定可以拿到更多的奖状和荣誉！”全班响起一片掌声……在接下来的运动会报名中，不管男生还是女生，都踊跃报名，非常积极，更有两位同学主动来找我，要求分别组织男、女生把一些项目先比一下，再定参赛人员。从中我看到了他们一雪前耻的劲头，我想，这是宽容的力量。“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界。作为教师应该有海纳百川的胸怀，宽容有错误的学生，让他们在宽容的胸怀中幸福成长。