桃花心木教学设计.docx

桃花心木教学设计桃花心木教学设计（精选12篇）桃花心木教学设计篇1板书：白天做生意娱乐郊游祷告夜晚回家教第十册《桃花心木》教学设计【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。【教学重点、难点】1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2、联系生活实际谈自己的看法。【教学准备】多媒体课件，读林清玄的散文。【课时安排】2课时。【学程导引】第一课时一、谈话导入1、交流与本课有关的课外阅读收获：今天我们要学的课文是中国台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、初读课文1、独立阅读课文一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。2、自学生字新词，合作解答疑难问题。3、交流反馈自学成果。第二课时一、品读课文，感受育苗人的奇怪1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。3、创设情景，学生置疑，引导读书：⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？⑷作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。二、研读课文，感悟道理1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。3、投影出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的.感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。三、美读课文，拓展延伸1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。【练习课】一、抄写词语莫名其妙无缘无故模仿狂风暴雨勃勃生机枯萎二、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来三、根据课文内容填空作者在观察的时候心里有些奇怪，后来忍不住询问种树人，当庭果种树人的关于，作者。四、读一段话，做练习不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。1、感受的意思是，你对周围环境的感受时感知是指，你曾经感知过的情感。2、你用关联词语把两句话连起来。桃花心木教学设计篇2第一教时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。二、初读课文，整体感知1、检查预习：⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。⑵交流学生字情况并进行识字教学。⑶小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。2、整体感知：重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。3、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。4、教师梳理问题，小结，相机板书：种树→育人。说明：这个环节，主要是根据蒯福棣老师提出的当前阅读教学的一个最基本的模式来安排的。蒯福棣老师指出，“老师教课时一定要改变过去那种逐段分析，面面俱到的做法。而且要尽可能地放手让学生自读自悟，在学生自读自悟的基础上，抓住重点难点，进行讨论交流，教师适当的点拨。”“学生提出的问题有各种不同的情况。有的问题跟全局关系不是太大，是比较肢解局部的，那就可以随时解决；有的问题很有探讨的价值，