口耳目.docx

口耳目口耳目（通用12篇）口耳目篇1教学目标：1、认识12个生字。2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。3、培养观察能力，激发学生热爱祖国的文字。4、发展语言培养自信心，表达自己的意见。教学重难点：重点：认记12个生字。难点：区分同音异形字“木”和“目”。教学准备：12种多媒体实物的图片及生字；生字字形演变卡；儿歌课件；教学过程：一、复习：师：在识字王国里小朋友已经认识了很多字，还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示12个学过生字的字卡）鱼飞雨风土云马牛山水大田生：抢读生字【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感】师：读得真好！现在，识字王国里又有极为有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！不过今天的学习，老师想请小朋友们做一个闯关的游戏。看哪些聪明的小朋友能过关斩将，表现最出色。二、（多媒体出示课本上12个甲骨文及现代简体象形字）。师：看，这些新朋友有趣吗？为什么？预计：生：有趣，上面那个字真像个羊头。那个真像眼睛……（学生对象形字的特点只需意会即可）师：说得真好，这些有趣的字，都是依照事物的形状写下来就是象形字。那么在这些新朋友中，有没有你以前认识的？你又是怎样认识的？指名自由交流。师：真不简单，看来小朋友们从生活中认识的字还真不少呢！【设计意图：一部分学生在入学前有了一定的识字基础，充分发挥学生的主观能动性，保护他们的识字积极性，展现学生自我价值】三、多媒体出示实物图片，图文对照，识记生字师：现在我们就来做闯关游戏，首先请大家闯第一关，用多种方法来认识这些生字。师：看，（师指眼睛）这是什么？生：眼睛师：对，眼睛也叫目，我们一起来看，古代的目是什么样的？（师指甲骨文上的目）你们看出这两个“目”字有什么联系了吗？预计：生：把上面那个古代的“目”立起来就是现在的“目”。师;观察得真仔细，我们一起来读一下这个字。生：齐读”目”字（师随学生的发言，相机直观形象地展示象形字的演化）师：刚才我们是对比着事物的形状来学习的，现在老师决定给你们增加点难度，我从这些生字中请出一个笔画最多的生字朋友，让小朋友认识一下，看谁能在最短的时间里记住它。师（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）仔细看，它怎样读？（生齐读tù兔）师：怎样记住它？预计：生：上面的“刀”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。预计：生：兔在前面的拼音部分出现了，我早就记住了。师：嗯，真能干！那你能给它找个好朋友组个词吗？预计：生:白兔、兔子师：谁再来试着说句话？指名说句子，师及时加以表扬。师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？预计：生：它爱吃萝卜爱吃菜。它的眼睛红红的，长着三瓣嘴……。师：同学们真了不起，不但认识了“兔”字，还能用它组词说句子。那剩下的10个生字打算怎么学？预计：生：自己学。师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？预计;生：问同学和老师。师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？10个生字可不少啊，抓紧时间学吧！生：（自学，同桌互学，小组研究学）师：10个生字都学会了的小朋友举举手。好，谁来当小老师领读？生：（生领读生字）师：真像小老师！哪个小朋友来说说你是怎样记住这些生字的？生：汇报交流，（师生之间相互补充交流）师重点指导区分同音异形字“木”和“目”可通过各自组词、实物对比来加以区分。师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。师：出示卡片。（生齐读）师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）师：现在这10个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。（生举手）师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看哪列火车不脱节，开得快。（两组学生分别做开火车的游戏）【设计意图：教师大胆放手让学生自主观察、合作交流、大胆实践、探索新知，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其他生字，充分发挥学生的创造力】四、读儿歌，巩固生字，加强记忆。师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，第二关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第二关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。师：领读儿歌后，学生齐读、指名读。【设计意图：通过读儿歌，巩固生字，加强记忆】五、生字归类，强化理解。师：我知道这关也难不倒你们，现在就只剩下最后一关了：我们的好朋友小熊把一些大苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类，看谁分得好，谁就是爱帮助