北师大版数学第七册 线的认识.docx

北师大版数学第七册线的认识北师大版数学第七册线的认识设计理念：数学是抽象的、生活是具体的，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生愉快地掌握本课的知识。一、教学内容：线的认识教材16—17页二、学情与教材分析:1、学情分析:线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。借助现实生活中的铁轨、课本、手电的光柱等抽象出直线、线段与射线。2、教材分析：本节课学习直线、射线与线段的有关实例，这些都是学生认识的图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。三、教学目标:1、知识与技能:让学生借助具体情景，认识线段、射线与直线，会用字母正确读出线段、射线与直线，并会数出图形中的线段。2、过程与方法:从现实情景和实际操作中抽象出线段、射线与直线，然后通过“认一认”活动，体会它们都是“直直的”，并会用自己的语言描述这三个图形的特征，进行比较。3、情感态度价值观:让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。四、教学重点、难点:教学重点：体会直线、射线与线段的区别与联系，会用字母准确读出直线、线段与射线，会数简单图形的线段。教学难点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。五、教学关键:让学生通过在“看”、“想”、“比”过程中，体会三种线的区别与联系。六、教学准备:多媒体课件、直尺、手电筒一个。七、教学过程:（一）情景引入谈话：同学们，大家一定见到过斑马线、铁轨、手电光等，它们都是什么形状呢？（直直的线），下面我们就一起来认识这位新朋友——线（板书：线的认识）。[设计意图]通过学生喜欢的形式导入新课，激发学生的学习热情，让学生感受到生活中处处有数学，为整节课的学习奠定了良好的学习基础。（二）探究新知认一认：1、出示课件：a、看第一幅图：马路上的白线条是什么形状？b、看第二幅图：舞台上的灯射出来的光线是什么线？c、看第三幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？[设计意图]：让学生从现实情景中抽象出线段、射线和直线，体会到它们都是直直的，并为描述这三种线的特征做了铺垫。2、比较三种线的特征组织学生分小组讨论：这三种线之间有什么联系和区别？出示课件：仔细观察，你发现了什么？集体交流，得出结论。出示课件3、三种线的读法教师出示三种线，让学生指出各是什么线？图（1）的线段读作：线段ab（或ba）图（2）的射线读作：射线ab图（3）的直线读作：直线ab（或ba）师：（1）三种线的读法大家已经掌握了，那你能画出来吗？（2）请学生说说生活中什么地方运用了三种线段。[设计意图]这一环节师生互动，生生互动，使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考，在小组讨论、合作、交流的过程中，不断地观察、思考、总结，使学生感到自已就象科学家那样在探索中去发现三线之特征。小结：这节课我们认识了线段、射线与直线，会用字母正确读出线段、射线与直线。读射线时要从端点读起，只有一种读法，而线段、直线的读法都有两种。线段和射线都是直线的一部分。4、巩固练习（出示课件）（1）过点a可以画几条直线？，当前12