分数的初步认识 教学设计.docx

分数的初步认识教学设计分数的初步认识教学设计（精选17篇）分数的初步认识教学设计篇1教学目标：1、在实际情境中进一步理解平均分的含义。理解几分之一的具体含义，建立分数的概念，知道分数各部分的名称，会读写几分之一。2、在“分一分”、“折一折”、“说一说”等学习活动中，让学生进一步理解几分之一的意义，培养学生观察能力、动手操作能力和表达能力。3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。教学重、难点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。教学准备：多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，如果把4个苹果平均分给2个同学，每人分到几个？如果把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分到几瓶？2、课件出示分月饼活动。（1）如果要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）分的时候要注意什么？请生说怎么切，出示错误分法。（每一份要分得同样多），对，这样才是平均分。（出示课件，让学生感知“半块”的具体含义）（2）“半块”用哪个数表示？今天，我们就来认识一种新的数——分数（板书课题）。二、动手操作，建构新知。活动一：课件演示，初步构建二分之一。1、1：刚才我们分的是什么？怎样分的？“半块”可以怎样表示？（课件演示）。完整地说一说怎么来的？完整表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块”呢？（也是它的二分之一）2、师生共同明确平均分的`是“谁”，就是“谁”的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班说。3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。说说二分之一怎么来的？反馈：不同的上台张贴图形不同，为什么都能用二分之一表示？（把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。）5、课件出示练习活动：下面图形的涂色部分，哪些能用二分之一表示，说明理由。最后一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？4、活动二：类比推理，认识几分之一。（1）你还想认识几分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜欢的四分之一或其他的几分之一吗？并和同学交流你是怎么创造出来的。）（2）反馈：不同的上台张贴，说说你是怎么找的？（3）如果我想找出这个图形的八分之一，你会吗？三、巩固练习1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”3.你想到了几分之一？4、哪张纸条长？5、涂色部分是大正方形的几分之一？6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小组的几分之一？你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？为什么同一个我，能用这么多分数来表示？四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？1.要想得到一个分数必须“平均分”。2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。五：问题思学你能用一个分数表示下面空白部分吗？板书：——分子-——分数线——分母读作二分之一把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。分数的初步认识教学设计篇2一、教学内容：人教课标版三年级上册第八单元第一课时二、教材分析：本单元是在学生掌握了一些整数的基础上，学习分数的初步认识，是从整数到分数的数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，本单元一开始就通过学生感兴趣的分东西的情境图，引发学生的好奇心和探索欲望，感受分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。三、教学目标：1、结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份其中的一份或几份可以用几分之一表示。能正确的读、写分数，认识分数各部分的名称。2、结合观察、操作、比较等数学活动，理解几分之一的意义，获得积极的情感体验。3、感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的兴趣。四、教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。教学难点：理解分数的含义。五、教学策略：1、教学中主要采取动手操作、自主研究、小组合作的教学方法。2、教学具准备：学生：每小组发长方形、正方形、三角形、梯形、圆形纸片，答题卡一张、圆形纸一张、彩笔一支。教师：各种图形纸片、一段毛线、多媒体课件。六、教学过程：一.创设情境，引出问题。讲述：同学们在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，三一班的师生一起去郊游，他们带了很多吃的东西，同学们也帮他们分一分吧。请看大屏幕。1.学生根据生活经验分西瓜，分蛋糕等等。小结：刚才每个同学得到的东西都是同样多的，数学中，我们