优质课《蝙蝠和雷达》教学设计.docx

优质课《蝙蝠和雷达》教学设计优质课《蝙蝠和雷达》教学设计（精选15篇）优质课《蝙蝠和雷达》教学设计篇1【教材分析】课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意义的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。【教学目标】1、略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。2、角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生探求新知，研究发现!3、让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。【重点难点】1、了解雷达发明的理论来源。2、理解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。【设计思路】上海著名特级教师程红兵说得好：“缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪;缺少阅读，对学生语文能力的养成是致命一击。”学生语文能力的养成，不是靠我们老师讲出来的，而是学生在自身的阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。但阅读活动中的“读”并不是浮于表面的泛泛而读，读中要有思，读中要有悟，读中要有问，读中要有比较，读中要有发现……总而言之，万变不离其“读”，要抓住一个“读”字。以“读”为经，以“练”为纬，教给学生读书的方法，培养学生的自能阅读能力【教学准备】1、与课文有关的教学软件。2、收集关于雷达的资料。【课时安排】两课时。【教学过程】一、联系生活，导入激趣，揭示课题(略处理§1、2)。1、师：人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗?(指名说)。2、过渡：那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢?⑴出示第一自然段指名读，(师点出“夜航”)读了这一小节，你心中有疑问吗?(生回答)⑵引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢?3、今天，我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》：板书课题，指名读题，齐读。〖设计意图〗联系学生生活中已有的知识经验，以亲切的谈话导入，激发学生的兴趣，将学生引入学习。在与学生的对话中，处理§1、2，启发学生质疑，好奇心和求知欲是学生主动学习的强大动力。用知识本身的魅力激发学生主动、积极地投入学习生活中，为学生学习课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动，学生的主动注意动起来了，感觉器官也动起来了。二、由疑导入，读中感悟，导读感知(学习§3)。1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢?⑴课件出示§3第一句话，指名读，齐读。⑵蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样?(灵巧)⑶边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的?划一划。(无比……从来没见过……)(即使……也……)(极细)……⑷交流，并说说自己的理由。⑸比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧!2、⑴读到这里，你心里产生什么疑问了吗?(生说)⑵(课件出示第二句话)谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问?〖设计意图〗由疑导入，让学生带着问题来读，读中有悟。读不是漫无目的地读，读是要让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极主动的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过读表达出来。“不动笔墨不读书”，让学生读中有思，读中有利，读中有问，把读的意义拓展开来，把读的环节由低到高，铺排开来，使“读”步步深入，走得更“扎实”!三、角色转移，读中有思，读中发现(学习§4)。1、师过渡：同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥秘吧!2、自由读§4：⑴找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作?⑵请生上台板书。⑶用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。3、默读§4第一、第二句话：⑴思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方?在书上标一标。(“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”)⑵交流，师导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意?(实验更精确，充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。)小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周