人教课标版《生命 生命》语文优秀教案.docx

人教课标版《生命生命》语文优秀教案人教课标版《生命生命》语文优秀教案（精选12篇）人教课标版《生命生命》语文优秀教案篇1教材说明：《生命生命》选自义务教育课程标准人教版四年级下册。这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开生命的意义。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章，选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，二是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。教学目标：1、掌握文中的生字、词，会背诵课文。2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。教学重点：有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解中国台湾女作家杏林子。教学时数：两课时.教学过程：第一课时教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是中国台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。中国台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。下面让我们一起来学习她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）初读课文，读通读顺：师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。认识：“扰、诊、撼、蹋、限”等5个生字，会写：“扰、欲”屈、茁、诊、撼、蹋、限等8个生字（写完以后要进行生生评价，师生评价）。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。（组词时要让学生自由组，答案不是唯一的）。小组合作巩固字、词内容。生：自由朗读全文。（巡视指导，根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。）师：读好了，孩子们，坐起来，看这几个字怎么读？生：扰，骚扰，打扰。生：限，有限，无限。生：屈，屈服。师:书上是哪个词？生：不屈向上。师：看来我们对生字掌握的非常好。师：能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗？生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。（出示有关杏林子的资料）师：谁愿意帮我们读一读这份资料？生：（比较流畅地读完了。）师：（拍着学生的肩膀很真诚地）孩子，真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！再读课文，整体感悟：师：我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩，很震惊，一定有许多没有想到的事情!来，孩子们，捧起书，把给你感受最深的句子画出来，反复读一读。可以默读，可以放开声音读。生：自由读、用笔画。（师巡视提醒学生坐姿。）师：边读边画时思考这样一个问题：作者在文中写了哪几件事？品读学习2──4段师：谁能用自己的话概括的说说文中的三件事。生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。师：能再简练点吗？生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。师：用书上一个词概括。生：冒出一截小瓜苗。师：太好了！砖缝冒苗。（板书）还有?生：我用医生的听诊器静听自己的心跳。师：很准确！静听心跳。（板书）我们班同学的概括能力真的了不起。第二课时一、在交流中入课──引发对生命的思索师：这节课我们继续学习《生命生命》一课。师：生命是什么呢？你问过自己吗？生：（依然坐着，不好意思地）我没有想过。生：（抓抓脑袋）我也没有想过。师：我知道，很多同学没有想过这个问题。师：说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字（师生齐说：杏林子）师：你发现了吗，这个题